大气压强说课稿[1]教科版

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1、《大气压强》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好!我今天说课的内容是《大气压强》，选自教科版八年级物理第十章第四节。下面我从四个方面来阐述。第一部分【教材分析、学情分析、教学目标及教学重点难点】1．教材分析《大气压强》一课，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识应用奠定坚实基础。本节教材内容分为三部分：1.大气压强的存在  2.大气压强的测量  3.大气压强的应用。2．学情分析初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经

2、具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。3．教学目标依据物理课程标准的基本理念和教材特点，针对学生实际情况，本次课确立如下教学目标：⑴知识与技能目标①了解大气压强的存在②了解大气压的估测方法以及测量方法⑵过程与方法目标①观察与实践，体验大气压的存在。②体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。③通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压 强的等效替代的科学方法。⑶情感态度与价值观目标① 经历观察、实验及探究

3、等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。4②通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的  兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。4．教学重点难点及突破本次课的教学重点是：①认识大气压强的存在                   ②大气压强的估测和测定本次课的教学难点是：①用多种方法证明大气压的存在                   ②学生自主动手探究估测大气压如何突出教学重点，突破教学难点，我将在教学过程设计中予以阐述。第二部分【教法及学法】本次课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体

4、辅助教学法、学生分组自主探究法、游戏活动法。第三部分【教学器材】本节课要用到的教学器材如照片所示，依据从“生活走向物理，从物理走向社会”的理念，尽量使用日常生活中的物体。第四部分【教学过程设计】本节课的教学过程分四个教学环节进行： 1．创设情境，设疑激趣，引入课题开篇通过“覆杯实验”；“瓶吞鸡蛋”等简便易行的小实验，直接切入主题，简洁、明了，而且实验器材来源于生活，随手可得，让学生感受物理就在我们身边。2．分组探究，讨论交流，体验大气压的存在教师先进行“覆杯实验”的演示，并利用动画解释说明大气压强的存在且大气向各个方向都有

5、压强。接下来教师组织学生分组探究：要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在。学生利用自己身边的物体或老师提供的器材可以进行“吸盘挂重物”“两吸盘吸在一起拉不开”“堵口的注射器拉不开”“笔帽吸嘴唇”等实践活动，边让学生交流讨论展示边引导学生进行解释，以加强对大气压强知识的理解和巩固。为了开拓学生视野，激发学生学习兴趣，我又设计了几个有趣的演示实验：1、“彩沙喷‘泉’”4（在有支管的锥形瓶口装一吸管，倒插在彩沙中，通过支管抽气，很快彩沙通过吸管进入瓶内形成喷“泉”）。2、“自动上升的小试管”（在较大的试管中灌满水，将较小的

6、试管插入大试管一定深度，倒置，水流出，小试管在大试管中自动上升“）3、“饮料真的是吸上来的吗”（让两个学生分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶，一个密闭，一个敞口，密闭的吸不上，敞口的轻松吸上，进行对比）4、“谁压扁了易拉罐”（将加热后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐变扁）。并让学生对实验进一步解释。美国科学家爱迪生曾经说过：“惊奇就是科学的种子”，这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇。通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对第一个教学重点和难点的突破。   3．历

7、史故事开篇，自主探究估测大气压和了解托里拆利实验教师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验，让同学们直观感受大气压的威力。接着结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事。紧接着提出问题：大气压究竟有多大呢？然后安排学生利用所学压力压强知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分组实验估测大气压。学生较容易想到通过测压力和受力面积来计算出大气压的值。在探究活动中，由于实验室所用弹簧测力计量程较小，吸盘被拉动瞬间弹簧测力计读数较难把握，学生实验探究难以成功，这时教师引导学生对实验进行改

8、进，用装沙子或水的挂瓶，或者用小钩码加橡皮泥来代替弹簧测力计测拉力的大小。实验时教师巡视并进行指导，组织学生对实验进行评估，让学生了解到：吸盘中的空气往往难以充分排尽，拉动吸盘时受力面积也发生了变化，这些因素会导致实验结果不准确，教师因势利导，启发学生从前面所做的“覆杯实验”入手，让学生思考4“用水槽装