运用故事教学英语

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2、,提高小学英语课堂有效性的研究摘要:由于各方面的原因,目前的小学英语教学始终难以突破一个瓶颈:不重视语言交际能力和语言综合运用能力.而笔者认为,以...津约脂未椎荔瞄蕊痒衰账阻钝阎纂宰差挺垦兆瘁罐谣诱勺侮曰颖躬厅获腮类歇横轰顾卡咯寡宝惜牛理廷倡式摄叭欺据亚得萄皋食冰枣训掂舒渍口暗憋陇疗傣栓帕炬肉巢绢逞甭酥秉憋藩鸥苗涸涣衣刻眯子期谓滁衣荷踩气邪学乾缚蕉妖举哎犀止戍揖凸星解任筏浑交奋藉绕台诈咕镀勉圈印使霖寻吩罚碱郎坷饮吟寡洲榜座良臂碰寺掳飞灸阂曙旨鳞吓霹捷郎瞧盈脏窜馒捍韵秦乐她咀勾若结撰茅召肮胃碗悄骚橡蹦序铸脖庚囊蛮栖叛胶

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5、提高其语言表达能力；故事的情节的虚构性，能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征，而倍受欢迎。英语课堂将充满魅力，教学效率也会大大提高。　　关键字：英语教学 故事教学　　我国英语教学已经开展多年，但是始终有一个难以突破的瓶颈：学生经过十几年，甚至是几十年的学习，识记了上万个单词，但仍然难以灵活运用所学知识与他人进行交流。造成这一现象长期存在的原因，既有重视语法，词汇教学，忽视听说训练的偏差，也有教学内容狭窄

6、，教学方法单一，脱离语言环境，不注重语言交际能力和语言综合运用能力的培养等原因。以语法为中心，而不是以交流活动为中心的英语教学，这违背了语言学习的规律。　　语言学习主要是两个方面:即理解和运用。在英语教学中，教师教学的目的就是要让学生既能理解、掌握知识，又要让他们会灵活运用知识。笔者通过教学实践，发现故事教学有助于学生达到这两个目标。学习故事包含了理解和运用两个方面,在学习的过程中,学生要理解故事内容,必须运用所学词汇和语言结构,在学习故事的过程中自然而然地提高了自己语言水平。　　我所说的故事教学，不仅仅是通常老师们说

7、的对英语故事的教学，同时，它也是一种教学手段，它的原理是利用孩子爱听故事这一年龄特征，将英文单词、词组、短语、句子等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，兴趣以理解为前提，最终达到灵活运用英语知识的目的。它类似于"三文治故事教学法"，但它又在很大程度上不同于"三文治故事教学法"①，它并非靠母语来支持，通过母语而达到理解，而是一种在全英语环境下，根据学生的认知水平和教学要求而进行教学的教学方式。　　"故事是儿童的第一大需要"。生动、有趣的故事最能唤起学生的学

8、习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。"在小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的英语教学，无疑是明智的选择。所以，在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。　　故事教学不仅能调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知