运用故事提高英语对话教学效率

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1、运用故事提高英语对话教学效率　　新版《义务教育英语课程标准》（教育部，2012；以下简称《课标》）在课程基本理念中主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习运用语言。同时，《课标》的一级目标中要求学生能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；在二级目标中要求学生能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。对小学生来说，如果脱离语境，孤立地进行词汇、句型结构或简单的问答对话教学，英语学习会变得十分枯燥，且会很困难。而故事是一个相对完整并有语境的语言素材，学生喜闻乐见。笔者结合自身教学实践，尝试以故事为载体，将目标语言中的主要句型融于故事的整体情境中，通过图片、视频、声音等辅

2、助手段帮助学生在故事的发展变化中，理解和运用句型和对话，提高对话教学效率。下面以PEP小学《英语》（三年级起点；2012年修订版；下同）三年级上册Unit4etoo游戏和学生进行互动，营造轻松愉快的学习氛围。（见图2）。图1图2设计意图：在namecard的自我介绍中，复习有关颜色的单词，并借此制订比赛规则，初步感知animals，引出let'splay。在Metoo游戏中复习旧知，活跃课堂气氛，引出book，为导入故事做准备。【教学片段二】PPT呈现书本打开的情景，分别呈现rabbit和turnip的图片，引导学生进入故事，让学生感知句型.的不同语调，读出情感。图9图10设计意图：通

3、过身体部位和影子制造信息差，引导学生自己运用句型进行问答，并通过挖空的形式，让多个学生来猜一猜，Oh，on！It'sa____！引导学生模仿语音语调，体会不同语气带来的不同语境，为后面朗读课文做铺垫。在以上教学环节中，学生的思维随着故事的发展清晰且活跃，在生动形象的故事情景的帮助下，原本枯燥乏味的跟读模仿和对话练习变得有趣且有意思，尤其是在句型Oh，no！It'sabear！Oh，it'szoom.的表演环节，每个学生都跃跃欲试，在故事帮助下，学生对这句话的理解十分到位，表演得惟妙惟肖，成为了课堂的亮点。四、设计任务，妙用故事巩固运用【教学片段五】笔者根据情节续编了故事，设计了萝卜还是

4、拔不动的情节，引导学生一起去帮忙，并让学生明白要先完成学习任务，才有时间去帮忙（见图11），借此创设三个学习任务：根据影子猜猜说说，进入课文听听读读、同桌之间演演猜猜，进行挑战练习（见图12-14）。　　图11图12图13图14设计意图：先激发学生帮助小兔子的愿望，接着提出要先完成三个学习任务的要求，激发他们的挑战欲。在任务一中，通过看影子猜一猜的形式，操练句型，检测学生的语言习得情况；在任务二中，通过听音模仿、角色扮演、看图复述等环节帮助学生学习并掌握课文；在任务三中，给出语言支架，通过示范，引导学生在此环节进行同桌练习，检测学生的语言运用能力。在上述巩固运用环节中，笔者把对话操练活

5、动放在了故事发展的过程中，通过设置任务，激发学生的挑战欲，三个任务循序渐进，充分进行了对话练习。在前面的教学和前两个任务的铺垫下，同桌对话环节水到渠成，学生真正进行了语言的实践和运用。五、拓展延伸，活用故事升华情感【教学片段六】PPT呈现大家庆祝萝卜被拔起的情景，教育学生要相互帮助（见图15），同时引导学生：Noepictures！als.Animalsareourfriends！als.引导学生热爱和保护动物（见图16）。最后，布置不同难度的作业：1.★听读课本第38页；2.★★用als。最后，立足于课堂，布置作业，将有趣的故事延伸到课外，同时在作业设计中渗透隐性分层教学，给不同层次

6、的学生一个选择的空间，让孩子们挑战自己的能力。笔者在故事的最后环节进行巧妙过渡，利用人和动物相互友爱的图片再次进行问答练习，巩固所教内容，同时又通过对这些图片的欣赏，激发学生爱护动物的共鸣。运用故事进行对话教学充分体现了英语课堂教学的直观性与趣味性原则。在故事的帮助下，对话教学变得生动形象，学生参与积极，且课堂脉络清晰，学生思维连贯，进行了尽可能多的语言练习，最终为培养学生运用语言进行交际的能力打下坚实的基础。但同时，对话教学中故事的选择、创编和运用，对教师的创造性、工作量和专业素养都是一个很大的挑战。因此，教师应适应《课标》要求，成为一名不断进取、具有反思意识和创新精神的英语教师，不

7、断提高自身素质，使我们的对话教学更加科学有效。