高中音乐鉴赏教材有效使用

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1、高中音乐鉴赏教学教材的有效使用南京五中沈熙春●重视音乐审美体验与审美创造的有机统一；新教材特点：●注重教材内容的人文性与艺术性的有机统一；●关注教材内容民族性与世界性的有机统一。●强调教材内容的经典性与大众性的有机统一；“听赏与体验”、“鉴赏提示”、“阅读材料”、“相关链接”、“互动地带”等栏目。坚持以审美为核心，打破了以知识技能为主线的教材体系。问题和困惑：●部分教学内容过于生僻、陈旧、结构篇幅过长；●虽然“新教材比老教材内容上丰富了许多，可选范围也广了，但每每到了上公开课或赛课时，似乎又觉得内容很难选……●部分章节的教学目标过高与学生原有的认知水平有一定距离；

2、●部分作品难度偏大，学生难于理解，不感兴趣；●单元内涉及的教学内容过多而课时较少；●有些作品教师自己感到很陌生，教学中难以驾驭；●照本宣科或学生喜欢什么就上什么，课堂气氛虽然活跃了但音乐课堂价值的体现可能就要大打折扣了…….◆深入理解《课程标准》内容实质，是创造性使用教材的前提。●以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；●面向全体学生，注重个性发展；●重视音乐实践，增强创造意识；●弘扬民族音乐，理解多元文化。●教师是“用教科书，而不是教教科书”。《课程标准》的实质含义可从以下几方面来理解：●是对学生在经过某一阶段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。●它是

3、国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。●学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。●课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。◆深度解读教材，是创造性使用教材的根本。●教材对教学的影响，不应是“束缚”而应该是“引领”。●新教材承载着新的教学理念，是新课程的重要载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源。具有较强的政策性。●新教材的编写审定是慎重而严谨的，具有较强的科学性和权威性。●了解教材编写意图，了解教材基本框架和设计思路。●熟

4、读和内化教材内容与教学要求。●用联系发展的观点分析处理教材。●了解高中学生身心发展规律和审美的心理特征；●了解学生的原有认知以及接受新知的兴趣与可能；并以此为依据，制定出科学可行的教学目标，进行教学内容的选择、重组、补充、删减，等使之成为一种动态的、生成性的资源。◆深度解读教材，是创造性使用教材的根本。●关注教学策略，采用灵活多变的教学方式引导学生参与探究主动学习，让学生在多元化的、综合性的音乐实践中得到全面的发展。“源于教材，高于教材”●教学设计意图指导思想教学内容的选择重组学生学情分析教学资源开发与利用教学评价说明●三维教学目标的制定●教学过程设计●教学评价设

5、计●教学反思●教学相关资料1、能够认真欣赏本课两首优美动听和扣人心弦的音乐作品，从中得到精神上的享受，从而增进对音乐的兴趣爱好。2、根据自己的生活经验，尝试运用比较的观点，将音乐与绘画、语言文学艺术的特征进行比较、分析后，能够叙述出音乐艺术是否具有具象性和语义性特征以及音乐“不能告诉我们什么”的简单道理。从而对标题音乐和非标题音乐有基本认识。3、通过作品实例的感受和认知，能用简单的语言说出音乐表现要素（如节奏、旋律、力度等）在作品中的作用。第一单元《音乐的欣赏》第一课“音乐能够告诉我们什么？”原教学目标●培养高中学生的音乐学习兴趣；●了解音乐非具象性和非语义性特征

6、；●了解音乐要素在音乐作品中的作用。对教师而言：在教学中需要始终关注学生学习兴趣的培养，了解音乐非具象性和非语义性特征，并在此基础上结合音乐要素在作品中的重要作用，开展自己的教学活动。对学生而言：关注音乐的非语义性、非具象性特征，了解音乐要素在音乐表现规律中的重要作用，是形成音乐学习有效策略或“听懂”音乐的必经之路。1、乐于聆听相关音乐作品，参与课堂教学实践活动；2、能初步说出音乐要素（如旋律、节奏等）在音乐作品中的表现作用；3、能够用自己的语言对“音乐能够告诉我们什么，不能告诉我们什么”进行简单的描述，并能说出标题音乐和非标题音乐的基本含义。第一课时教学目标调整

7、稿：1、能认真感受《山林的呼唤》和《夜》的音乐意境带来的美感；能积极参与学唱、背唱《山林的呼唤》中“山歌风”音乐主题和《一八一二序曲》呈示部中“俄罗斯军民”ⅠⅡ主题的活动；能区分管弦乐队中双簧管、英国管和长笛的音色。2、能自主学习、了解《一八一二序曲》的创作背景，循着1812年俄法之战的历史线索对音乐展开联想。并根据聆听乐曲的感受，认知奏鸣曲式的结构与内容表现的关系。3、能根据听赏本课三首作品的印象，结合已有的音乐欣赏经验，漫谈自己对美国作曲家科普兰“在三个阶段上聆听音乐”的论述的体会，提升自己的音乐鉴赏能力。4、能依据课本上的文字，以及课后查阅的有关资料，简述作

8、曲家马思聪