生态系统的组成2

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1、生态系统的组成2z第3二教@育资S源M网生态系统的组成教学目标  知识目标:1、说出生态系统的概念,概述生态系统的组成。  2、阐明生物圈是最大的生态系统;  3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系;  能力目标:在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。  情感目标:认同生物与环境是一个统一的整体,加深对生物与环境关系的认识。  教学重点:生态系统的概念;生态系统中各种组成成分的作用。  教学难点:生态系统中各种组成成分的作用。  教法及依据:“激趣导学,合作探究”  学法及指导:1、指导学生观察

2、图片,记录观察结果,表达交流  2、指导学生通过表演,认识生态系统的成分之间的相互关系  教学准备:搜集信息及自然风景图片、排练表演。  教学时数:1课时  教学过程:  一、创设情境,导入课题:  今天这节课,我首先带领大家走进大自然,走进美丽的大森林,去看一看、去听一听、去感受一下  大自然的和谐和美!放映影片《美丽的大森林》。  教师:什么是生态系统?它是由什么组成?这节课我们就来共同学习这些内容。  板书:第一节生态系统的组成。出示目标。  二、自主合作、探究交流  1、自主学习一:阅读教材39页内容,完成《助学》

3、目标1:生态系统的概念。  学生自主学习,教师巡视及时反馈指导。  展示“浮想联翩”:如果你是这片沼泽地里的一只水鸟,想像一下,当鹰飞来时,你会怎么做?当这里的水被污染了你又会怎样?  教师予以肯定:大家的想像很丰富,从这两种情境中,谈谈你对生态系统的理解?  学生:生物离不开环境,生物与环境之间会发生相互作用,无论是生物因素还是非生物因素的变化,都会有生物受到影响……  教师:生态系统中,生物之间的关系就如同一张无形的网,牵一发而动全身。无论是哪一种因素的变化,就会有许多生物受到影响,生物与生物,生物与环境是一个整体,构

4、成一个完整的生态系统。  板书:生态系统是指在一定的地域内,生物与环境形成的统一的整体。  出示生态系统的概念辨析:1、我们校园中的所有生物2、一块农田里的肥沃土壤3、一个长满杂草、木耳,聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼4、取自池塘中的一滴水5、生物圈。  学生分析判断,并说出理由。  教师:大家通过以上的分析判断,你能不能总结一下,怎样才能判断是不是一个生态系统呢?  学生:在一定的地域内,必须具备两个部分:一部分是生物成分,一部分是无机环境。  教师:大家总结得很好,那你们能举出一些生态系统的例子吗?  学生:一片森林,一个

5、花坛,一块草地,一个池塘,一块农田,一条河流。  过渡:大家举的例子都很好!生态系统的种类很多,生态系统的范围有大有小,大到生物圈,小到一滴水。那么,各种生态系统都是由什么成分组成的呢?下面请大家完成自主学习2的内容。  2、自主学习2:阅读教材40-41页内容,完成《助学》目标2:生态系统的成分。  学生完成后,教师出示活动1:识别生态系统的成分。  教师提出要求:标出各个生态系统的生物成分和非生物成分,填写在课本的表格上,然后分析讨论并归纳出生态系统的组成成分。  学生小组合作交流,归纳总结,教师巡视指导。  学生回答

6、并板书:生态系统的成分。  教师:哪位同学能总结一下,生态系统中的各生物成分分别有什么作用?都扮演着什么角色?  学生:非生物成分(为生物提供营养、能量和生存空间);生产者(制造有机物,储存能量);消费者(促进生态系统的物质循环,帮助植物传粉,传播种子等);分解者(把有机物分解成无机物)。  我们大家下面来看一段录像,请同学们认真听,仔细观察和并记住生态系统中的各成分的作用。  分角色扮演开展好活动2:生态系统家庭辩论会。主题:我是家庭中最重要的成员,辩论成员:植物、虫、鸟、细菌、真菌,阳光、空气、水等。  教师对学生的表

7、演给予鼓励:大家表演的都非常好。通过大家的表演,让我们大家了解到,生态系统的各种成分之间是相互联系,相互依存的。某种成分的变化,往往会引起其他成分发生相应的变化,甚至会引起整个生态系统发生一系列变化。  过渡:人能制造农产品和粮食,你认为人在生态系统中应该是什么成分呢?  三、探索问题,合作交流:  学生小组交流,完成合作探究的题目:1、人能制造农产品和粮食,你认为人在生态系统中应该是什么成分呢?为什么?2、蚯蚓是常见的动物,可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢?(小提示:还记得蚯蚓吃什么吗?再结合分解者的作用

8、展开讨论!)3、在生态系统中,连接生命世界与无机环境,促进物质循环的两个生物成分是什么?为什么?  四、评价反馈:  1、课堂小结:  师:学习了生态系统的组成,下面让我们一起梳理一下本节课所学到的知识。同学们完成助学的“自我感知”。  2、当堂达标。  五、延伸拓展:  材料:生物圈2号(Biosph

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