生态系统的组成2

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1、生态系统的组成2z第3二教@育资S源M网生态系统的组成教学目标　　知识目标：1、说出生态系统的概念，概述生态系统的组成。　　2、阐明生物圈是最大的生态系统；　　3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系；　　能力目标：在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。　　情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体，加深对生物与环境关系的认识。　　教学重点：生态系统的概念；生态系统中各种组成成分的作用。　　教学难点：生态系统中各种组成成分的作用。　　教法及依据：“激趣导学，合作探究”　　学法及指导：1、指导学生观察

2、图片，记录观察结果，表达交流　　2、指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系　　教学准备：搜集信息及自然风景图片、排练表演。　　教学时数：1课时　　教学过程：　　一、创设情境，导入课题：　　今天这节课，我首先带领大家走进大自然，走进美丽的大森林，去看一看、去听一听、去感受一下　　大自然的和谐和美！放映影片《美丽的大森林》。　　教师：什么是生态系统？它是由什么组成？这节课我们就来共同学习这些内容。　　板书：第一节生态系统的组成。出示目标。　　二、自主合作、探究交流　　1、自主学习一：阅读教材39页内容，完成《助学》

3、目标1：生态系统的概念。　　学生自主学习，教师巡视及时反馈指导。　　展示“浮想联翩”：如果你是这片沼泽地里的一只水鸟,想像一下，当鹰飞来时，你会怎么做?当这里的水被污染了你又会怎样？　　教师予以肯定：大家的想像很丰富，从这两种情境中，谈谈你对生态系统的理解？　　学生：生物离不开环境，生物与环境之间会发生相互作用，无论是生物因素还是非生物因素的变化，都会有生物受到影响……　　教师：生态系统中，生物之间的关系就如同一张无形的网，牵一发而动全身。无论是哪一种因素的变化，就会有许多生物受到影响，生物与生物，生物与环境是一个整体，构

4、成一个完整的生态系统。　　板书：生态系统是指在一定的地域内，生物与环境形成的统一的整体。　　出示生态系统的概念辨析：1、我们校园中的所有生物2、一块农田里的肥沃土壤3、一个长满杂草、木耳，聚集着蚂蚁、老鼠的阴湿山洼4、取自池塘中的一滴水5、生物圈。　　学生分析判断，并说出理由。　　教师：大家通过以上的分析判断，你能不能总结一下，怎样才能判断是不是一个生态系统呢？　　学生：在一定的地域内，必须具备两个部分：一部分是生物成分，一部分是无机环境。　　教师：大家总结得很好，那你们能举出一些生态系统的例子吗？　　学生：一片森林，一个

5、花坛，一块草地，一个池塘，一块农田，一条河流。　　过渡：大家举的例子都很好！生态系统的种类很多，生态系统的范围有大有小，大到生物圈，小到一滴水。那么，各种生态系统都是由什么成分组成的呢？下面请大家完成自主学习2的内容。　　2、自主学习2：阅读教材40-41页内容，完成《助学》目标2：生态系统的成分。　　学生完成后，教师出示活动1：识别生态系统的成分。　　教师提出要求：标出各个生态系统的生物成分和非生物成分，填写在课本的表格上，然后分析讨论并归纳出生态系统的组成成分。　　学生小组合作交流，归纳总结，教师巡视指导。　　学生回答

6、并板书：生态系统的成分。　　教师：哪位同学能总结一下，生态系统中的各生物成分分别有什么作用？都扮演着什么角色？　　学生：非生物成分（为生物提供营养、能量和生存空间）；生产者（制造有机物，储存能量）；消费者（促进生态系统的物质循环，帮助植物传粉，传播种子等）；分解者（把有机物分解成无机物）。　　我们大家下面来看一段录像，请同学们认真听，仔细观察和并记住生态系统中的各成分的作用。　　分角色扮演开展好活动2：生态系统家庭辩论会。主题：我是家庭中最重要的成员，辩论成员：植物、虫、鸟、细菌、真菌，阳光、空气、水等。　　教师对学生的表

7、演给予鼓励：大家表演的都非常好。通过大家的表演，让我们大家了解到，生态系统的各种成分之间是相互联系，相互依存的。某种成分的变化，往往会引起其他成分发生相应的变化，甚至会引起整个生态系统发生一系列变化。　　过渡：人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么成分呢？　　三、探索问题，合作交流：　　学生小组交流，完成合作探究的题目：1、人能制造农产品和粮食，你认为人在生态系统中应该是什么成分呢？为什么？2、蚯蚓是常见的动物，可为什么有人说它在生态系统中扮演着分解者的角色呢？（小提示：还记得蚯蚓吃什么吗？再结合分解者的作用

8、展开讨论！）3、在生态系统中，连接生命世界与无机环境，促进物质循环的两个生物成分是什么？为什么？　　四、评价反馈：　　1、课堂小结：　　师：学习了生态系统的组成，下面让我们一起梳理一下本节课所学到的知识。同学们完成助学的“自我感知”。　　2、当堂达标。　　五、延伸拓展：　　材料：生物圈2号（Biosph