（word版）最新2014年秋苏教版小学语文六年级上册《牛郎织女》教学设计

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1、（word版）最新2014年秋苏教版小学语文六年级上册《牛郎织女》教学设计（word版）最新2014年秋苏教版小学语文六年级上册《牛郎织女》教学设计（word版）最新2014年秋苏教版小学语文六年级上册《牛郎织女》教学设计　　此篇《牛郎织女》教学设计教学设计仅供你参考使用，同时，特别感谢黄老师搜集整理这些优秀教学设计。　　一、教学要求：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解生字组成的词语。　　3、读懂课文，感受人物的特点，体会牛郎、

2、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。　　二、教学重点：　　1、复述课文　　2、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感。　　三、教学难点：　　1、理解老牛在这个民间传说中所起的作用。　　2、故事由“喜”转“悲”，理解王母娘娘的专制给牛郎织女造成的痛苦。　　四、教具准备：　　星空图、小黑板、挂图　　五、教学时间：两课时　　六、教学过程：　　第一课时　　一、导入揭题　　1、读题。　　2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大?(板书：老牛、王母)　　找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事

3、主要内容　　相机板书：牵手　　分离　　相会　　二、感受人物形象　　1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关?圈画批注，写写感受。　　交流：　　老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节　　牛郎——善良、心眼儿好(板书)　　(1)照看老牛很周到(总是，最好，最干净)——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。　　(2)身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。　　(3)坦白，诚实，不隐瞒。　　织女——勤劳　　善良：喜

4、欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。　　渴望自由和真正的幸福：　　天庭和人间比较：　　一样辛苦　　冷漠无情真情温暖　　禁锢身心自由　　对自由的渴望　　对真实的爱情的渴望和追求　　勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么?可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由;人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”　　(相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢)　　小结：牛郎的

5、善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么?赞叹、钦佩、祝福　　第二课时　　一、学习课文第二部分　　分离——王母　　自读课文8—10，也可以联系上下文，感受王母形象。　　交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边(恶人当道)，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。　　反过来想想，牵手和王母有没有关系?面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。　　读课文，说说此时想说点什

6、么?(对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福)　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫?　　二、质疑，深化　　1、质疑　　2、相机出示“神话定义”(群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。)　　对照定义说说看法。(不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作;情节曲折动人正是它吸引人之处;表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。)　　3、为什么要设计王母这个人物?(黑暗

7、势力，封建社会的现实;反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。)　　4、为什么最后不在一起?斗争不过，只能表达渴望。　　(板书：想像基于现实。)　　5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。　　大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。　　6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求;无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。　　正所谓教学定法，烦请老师们根据本班学生实际因材施教。　　教学教学语文