在低年级语文教学中充分发挥插图的作用

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1、在低年级语文教学中充分发挥插图的作用谢水风福建省泉州市安溪县第十小学362400翻开低年级的语文课木，我们都会被其中色彩鲜艳、形象逼真、生动有趣的插图所吸引。试想如果书中少了这些插图，那我们的语文课木该会多么枯燥乏味！那孩子们翻越它时，我们也不会看见他们那欣喜的表情。学拼音的课文,配有与字母形状相似或发音一样的图片，写景的文章，配有各色的风景图片，生动有趣的文章则有可爱的物体形象的图片，甚至连语文基础知识练习题都配有有趣的图片。语文课堂教学中，老师可以更好地利用这些图片激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效果。一、运用插图导入新课，妙

2、趣横生兴趣是学好语文的先导。低年级学生往往对具体可感的彩图兴致勃勃,教师可根据学生的这种心理特点，利用课文插图来引导学生学习新知，从而激发学生学习语文的兴趣。我在教学第三册《识字6》时创设了一个情境：齐天大圣孙悟空游览了祖国的大好河山，并把美丽的景色画了下来，接着就出示四幅图，让学生说说每幅图上画了哪些动物和植物。学生由于强烈的好奇心，这样一下子，就可以较好地把学生的注意力吸引到学习新课文的内容上来。乂如：我在教学第一册“日、月、水、火、木、山、石、土、田、人”这几个字时，我出示了书上的插图，为学生创设一种轻松愉快的氛围。如让学生观

3、察书上的太阳，太阳圆圆的，让学生想起“日”的框框儿，里面的“一”让学生想像成太阳在张嘴哈哈笑。学生图文结合，还能理解古代“画”在龟甲上的甲骨文跟图画非常像。这有趣的一发现，使学生学起来兴味盎然。二、运用课文插图理解课文内容，不言而喻现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。这些插图能帮助学生深入理解课文内容。如，第三册《北京》里，体现美丽的城市用到“绿树成荫，鲜花盛开”，我为了帮助识字不多的学生理解字意，特用四幅挂图：第一幅：一条大道两旁种满绿树象一队长长的卫兵。第二幅只画了两棵大树，这吋让学生观察两幅画，哪一幅图意

4、是：“绿树成荫”就很直观，学生就容易从直观中深刻理解抽象词语，接下去让学生说说在哪里见过绿树成荫。第三幅：繁花似锦，鲜花成了海洋。而第四幅只有两、三朵盛开的花，学生也容易从直观图中理解了词义，进而帮助理解“北京真美啊”也较顺其自然。又如教学古诗《村居》吋，图画就有效地帮助学生理解了古诗的含义。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”古诗语言很凝练，学生很难理解，如果仅仅依靠朗读，学生的理解可能会让老师束手无策，他们会把“草长(zhfing)”读成“草长(chájng)",“拂堤”、“春烟”、“

5、纸鸢”，他们都会理解得一塌糊涂。如让学生从图中去发现，诗意就能明白个大概，在教师的引导下，“草长”、“莺飞”、“杨柳”、“春烟”、“儿童”、“纸鸢”会在图上一0了然。三、运用插图培养学生的想象能力和创新能力，言人人殊小学语文低年级的教材，都是图文并茂的。利用挂图、插图、投影、剪贴画再现课文描述的情景是启发、引导学生展开想象的直接凭借，也是培养学生观察能力、思维创新能力的冇效手段。在教学中，我充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使学生的想象

6、欲得以诱发。如教《两只小狮子》吋我充分地利用课文插图，让学生轻轻地摸摸自己喜欢的那只刻苦练习的小狮子，让他们对它说说悄悄话。学生的思维比较活跃，充分地发挥了他们的想象力，说了很多悄悄话。有的说：“小狮子，你将来长大一定能成为林中的大王。”有的说：“你真是一只勇敢的小狮子，一点都不怕苦,不怕累。”有的说：“小狮子，我喜欢你。”而iL这些想象对进一步理解课文有了很大的帮助。可见，图画对于孩子，就象化学实验中的催化剂，只要我们能适当运用，就能打开孩子的想象力，发展他们的创新思维。四、运用插图培养学生U语交际的能力，妙语连珠课程标准中明确指

7、出，低年级学生口语交际能力的培养B标：学生有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。语文教学中，教师可合理恰当地运用插图培养学生的1_1语交际能力。如教二年级上册《窗前的气球》吋，我运用课文中的图，让学生想象：“同学们，想通过这个气球对科利亚说些什么呢？”有的说：“科利亚，你好了吗？”有的说：“科利亚，祝你早日康复。”有的说：“科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。”学生的角色转换及丰富的语言表达，让老师都赞叹不已。这都源于插图，它给了学生太多的想象和说话的空间。在小学语文教材中，插图是其重要组成部

8、分。几乎每篇课文都配右图画，这些课文插图形象逼真、生动活泼，非常适合小学生以形象思维为主的特点。教师运用好课文插图，不仅能提高小学生学语文的兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容，从而掌握所学知识。语文课程标准指出：教学插图也是一项重要