聚焦教学难点的信息化教学设计

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1、聚焦教学难点的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了“教学实践改进”的相关课程，也参加了和关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教学难点的信息化教学设计方案”并提交平台。作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用;2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3.如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传;4.字数不少于300字。教学设计方案模板：聚焦教学难点的信息化

2、教学设计课题名称圆的面积姓名：陈恒平工作单位：潼南区寿桥镇小学校学科年级：六年级上册教材版本：西师版一、教学难点内容分析（简耍说明课题来源、学习内容、知识结构阁以及学习内容的重要性）圆的面积是在学生了解和掌握了圆的特征、学会计算圆周长的计算以及学习过线段围成的平面阁形面积计算公式的基础上进行教学的。而圆这样的曲线阁形的面积计算，学生还是第一次接触到，如果学生完全自主地探索如何把圆转化成长方形或其他平面阁形是有很大难度的，所以通过回顾平行四边形、三角形、梯形等面积计算公式的推导过程，引导学生运用转化的方法来推导圆的面积公式，再让学生利用学具进行操作，让学生自主发现圆的面

3、积与拼成的长方形的面积的关系，推导出圆的面积计算公式。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1.引导学生推导出圆面积的计算公式，能运用公式灵活的计算，己知圆的半径、直径，求圆的面积。2.在圆面积公式的推导过程中，通过猜测、观察、对比、发现、尝试等数学方法，探索圆面积的计算公式，培养学生迁移、分析、合作和创新的能力，发展学生的空间观念。3.使学生感受圆的面积的奧秘，培养学生学习数学的兴趣，并将所学知识运用于生活实际。教学重难点：1、学生通过自己的观察、操作，找

4、出拼前圆的各部分与拼后图形各部分之间的联系。2、推导出圆的面积公式，并正确的运用公式解决生活中的问题三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）六年级的学生掌握了长方形、正方体、平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推理具有一定的转化和类比推理能力，并具有强烈的好奇心。因此，易于在转化和类比推理方面进行启发和引导。但由于圆是由一条曲线围成的图形，学生很难跟以往由儿条线段围成的图形之间建立必然的联系。因此，在利用转化和类比推理基础上，结合多媒体课件，让学生在学习圆面积公式的推导过程中，提高学习兴趣，掌握学习方法，增加感性

5、的认识，从而真正掌握圆的面积公式的推导过程。四、教学过程（设计木课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、情境导入。（使学生体会计算圆的面积是有用的）1、小明家有一个旧圆桌，半径为0.5米，其实还很结实，只是桌面有点旧，妈妈觉得扔了比较可惜，于是想在圆桌上放一个圆形的玻璃桌面，来装饰一下。小明想：要买多大的圆形玻璃？同学们，你能把小明的问题转变成一个数学问题吗？2、实际生活中还有很多要求圆的面积的地方，你能再举儿个例子吗？3、这节课，我们就来研究圆的面积。初步感知圆的面积的大小。二、设疑导学1、想一想，圆的面积与什么有关系？为什么？2、你能猜想一下与半径有什么

6、具体的关系吗？我们怎样求面积呢？你有什么好想法吗？利用虚拟网理解公式的推导过程。三、自学解疑1、在书中，有一些关于公式的推导过程，你可以自己查询；也可以先亲自动手剪拼，再去查询，验证自己的想法。边查询边思考，提出不懂的问题或你的发现，一起汇报。2、学生汇报。(1)圆一一长方形(2)圆——其它图形(3)能不能转化成正方形？(4)为什么说成是近似的长方形？(5)能不能转化成真正的长方形？(6)要想求出圆的面积必须得知道什么条件？现在你能帮小明解决那个问题了吗？自己试着在网页中做儿道题尝试一下。四、拓展交流1、在网页中还有许多资料，查询一下，能不能得到启发？2、汇报。五、总

7、结。课后反思：五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配^学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)教师活动预设学生活动设计意图出示情境图：奥运会闭幕式圆形中心舞台的图片读题、找信息、提问题情境导入课件显示：直线图形面积计算公式的推导过程。观看课件回顾方法引导学生探究：如何将圆转化成一个学过的图形生自主尝试探索尝试，解决问题课件演示：将圆转化成长方形观看课件演示方法引导学生对比转化后的长方形与圆，推导公式对比转化后的长方形与圆，推导公式推导公式引导学生利用解决圆的面积相关问题解决圆的面积相关问题巩固练