科学开展长周期观察研究

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1、小学科学课开展长周期观察活动的策略研究摘要：小学科学课中有一些观察活动需要连续经历较长的一段时间，我们把这些周期在两周及以上的观察活动称为长周期观察活动。相比短周期的观察活动，长周期观察活动具有连续性、周期长的特点。在教学实践中，长周期观察活动常常不能得到很好落实。针对现状与原因，教师采取与学生一起亲历观察过程、吸引家长参与、完善记录单、及时反馈以及开展积极评价等措施，从而促进长周期观察活动有效开展。关键词：长周期观察活动有效课外记录评价《科学（3～6年级）课程标准》倡导科学课的学习要以探究为核心，“亲身经历

2、以探究为主的学习活动”成为了学生学习科学的主要途径。小学科学课中有一些观察活动需要连续经历较长的一段时间，我们把这些周期在两周及以上的观察活动称为长周期观察活动。相比短周期的观察活动，长周期观察活动具有连续性、周期长的特点。长周期的观察活动往往需要学生在课外完成，所需的周期也较长，这是对教师组织能力和学生观察实验能力，观察耐性的考验。小学科学课中开展长周期的观察活动，对于培养学生的科学探究能力，养成耐心细致的态度，进一步提升学生的科学素养具有非常重要的意义。一、长周期观察活动分布小学阶段各年级中长周期观察活动

3、一般来说不会多，一个学期一到两次。对学生来说，难度较为适中，也符合他们的年龄特点。（各册中具体内容分布及目标详见表1。）表1：教科版小学科学3～6年级各册中的长周期观察活动册数单元内容活动目标三上无三下第一单元种植凤仙花学生种植凤仙花，初步学会简单地观察记录凤仙花的生长变化，学生通过活动能体会到种植的快乐。第二单元观察蚕的一生学生饲养蚕，通过给蚕喂食等观察，了解蚕一生要经历的变化，能形成热爱生命意识。四上第一单元制作天气日历通过一个月的天气观察，学生能记录天气情况，制作天气日历，会简单分析一个月中天气的变化规

4、律。四下第三单元面包发霉实验经历一段时间的观察记录，直观了解到面包发霉的过程，知道面包发霉需要的条件，初步了解什么是对比实验；培养学生科学实验的意识。五上第一单元种子发芽实验和观察绿豆芽的生长两个连续的活动，通过对比实验了解种子发芽所必需的条件与绿豆芽在生长过程中对水和光的需求。学生能通过活动更好地掌握对比实验的方法。做一个生态瓶对生态瓶进行观察记录，并尝试改变生态瓶中的生物和水的数量，了解生物与周围环境之间的关系。学生能通过活动意识到保护生态平衡的重要性。五下无六上无六下第三单元观察记录月相变化对一个月的月

5、相变化进行记录，这是很大的挑战，学生经过一个月的观察记录，能够知道月相变化的规律，提高自己实践与思考的能力。二、长周期观察活动开展现状与分析长周期的观察实验活动由于其特殊性，主要活动需要学生课外完成。在具体的教学实践中，我发现学生的长周期观察活动效率往往比短周期观察活动效率低，有些甚至很难开展起来。经过分析，我认为这主要来自学生与教师两方面因素的影响。（一）从学生方面来说：1、重经历，轻记录对学生来说，科学课中最吸引他们的是观察活动中的各类活动。比如养蚕，学生的兴趣非常大。在我曾教过的几个班级中，许多学生把蚕

6、养到了最后产卵。虽然教师在实验前就强调要作记录，但反馈发现，真正做详细记录的竟没有一人！在观察过程中，许多学生会忘记记录，观察过后也不善于总结。还有的学生经历活动后什么也没留下，什么也没得出，更谈不上成果展示了。2、持续性不佳儿童心理学表明，儿童在从事一件较长时期的任务时，如果没有持续的刺激，想要让他们保持足够长的注意力是不可能的。长周期观察活动周期长，有个别观察活动对儿童的吸引力不足，难以持之以恒，学生在遇到困难时容易放弃。比如说制作天气日历，我班里绝大多数的学生都能把第一周的记录做的相当完备，但是能坚持一

7、个月的就很少，只有一组学生真正做到了。3、困难多课外开展观察活动，存在着诸多困难。一是材料难找，比如养蚕需要桑叶，现在连农村里都不太找得到，更不用说城区了；有些观察活动要用到多种材料，而观察场地又分散在各自家中，要找到各种材料确实不易。二是观察时间上有难度，比如观察月相活动，下半月看月相要到后半夜才能看到，而且还要有比较好的天气。三是家长不支持，觉得家里种植植物，养小动物太脏，科学课的实验不如语数外重要等等。（二）从教师方面来说：1、没有下水尝试经常听到有一些老师问：凤仙花什么时候播种？什么时候发芽？什么时候

8、开花？教师为什么会有这些疑问，主要是因为没有亲历种植凤仙花的过程。类似种植凤仙花等长周期观察活动，教师不亲历其中、下水尝试，就不知道其中的奥秘。教师心里没底，不能有效指导学生活动，无法解决学生观察中遇到的问题，那么也就无法起到相应的指导作用。2、任务布置不到位大部分的科学教师都对课堂上的实验活动比较重视：认真准备教学方案，精心组织课堂教学，力求高效。但教师对课外观察活动普遍用心不足，任务布置不到位。