第四单元乘法教学设计

《第四单元乘法教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第四单元乘法教学设计　　小学数学三年级下册第四单元《乘法》教学设计　　教学内容：两位数乘整十数的口算第四单元乘法教学设计　　小学数学三年级下册第四单元《乘法》教学设计　　教学内容：两位数乘整十数的口算P28-29页　　教学设想：教学中让学生经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，掌握两位数乘整十数的口算的口算方法，并让学生在活动中感受数学与生活的联系，获得成功的体验。　　教学目标：　　1．经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。　　2．在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数

2、学与生活的联系。　　3．在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体　　验，树立学好数学的信心。　　教学重点：掌握两位数乘整十数的口算的口算方法。　　教学难点：应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。　　培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。　　教具学具准备：挂图　　教学过程　　一、创设情境，导入新课　　1．谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎么分配的，好吗?　　挂图出示　　二、自主探究，获取新知　　1．教学例题。　　(1)列算式。　　提问：这个问题怎么解决呢?你能把自己的想法说一说并列出算式吗

3、?　　学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶　　师：：要知道10箱够不够，就是要算出有多少瓶。　　列式　　(2)探讨12X10的算法。　　谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗?　　学生自由计算　　2。教学”试——试”。　　出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝　　你是怎样算的?在小组内讨论一下。　　(1)列式：12X30＝——()　　(2)学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。　　(3)在班内交流，得出最佳方案。　　12X3＝3612X30＝360　　如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最

4、简便的方法是哪一种。　　3．归纳两位数乘整十数的方法。　　提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。)　　三、复习巩固，综合运用　　l做“想想做做”第1题。　　(1)学生独立完成。　　(2)相互交流，改正错误。　　(3)分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。　　2．做“想想做做”第2题。　　(1)指名回答。　　(2)讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0)。　　3．做“想想做做”第4题。　　(1)一个学生拿卡片，其余学生抢答。　　(2)同桌互相评价。　　4．

5、做“想想做做”第3、5题。　　(1)学生独立完成。　　(2)集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。　　四、课堂总结　　提问：这节课你学会了什么?　　五、课堂作业　　新课标第一网　　教学内容：两位数乘两位数的笔算P30—31页。　　教学设想：创设情境，使学生产生学会计算方法的需要，并激发学生运用已有知识解决新问题的灵感。　　教学目标：　　1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。　　2．在具体的情景中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。　　3.在探索算法

6、和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。　　教学重点：让学生经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算。　　教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法　　教学准备：投影仪挂图　　教学过程:　　一、创设情境，发现问题　　1．谈话导人：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考解决，例如这小小的“喝”问题也不例外。　　2．创设情境：电脑播放豆豆去订牛奶的片断，然后定格在“一牛奶(每天一瓶)全月28元”的画面上。　　3．提出问题：从刚才录像中你们知道了哪些信息?根据这些息你们能提出哪些问题?(学生自由发言)　　学生提问

7、，要求口头列式。　　对于“订一份牛奶一年要花多少钱?”板书问题及算式。　　4．估算。　　(1)谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱?(300元)　　(2)你是怎样估算的?　　二、合作探究，解决问题　　1、明确问题：有什么办法来说明白己估测的是否接近正确答案，或者与正确答案相差很远?(算一算)。　　怎样算呢?你们能自己动动脑解决这个问题吗?　　2．尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。　　3．