学生专业实习中企业主人翁角色转变的对策探讨

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2、标志码：A文章编号:1674-9324(2017)26-0045-02大学生实践教学包括实验教学、专业实习(认知实习和生产实习)、毕业论文、大学生实践活动等，要培养动手能力强、具有创新精神、适应社会发展的高分子材料应用型人才，必须要注重学生的创新精神，必须要注秉学生的专业实习。一、专业学习现状及存在问题国内绝大部分高校会在大二年级和大三年级分别组织专业认知学习和生产实习，让学生在企业中锻炼和提升实践能力，但是往往效果令人很不满意，学生任务式地完成了实习，修完了实习学分，没有将课堂上的理论知识应用到实践中，也没有学到生产知识。这种现象在我们这样的地方本科院

3、校中更为严重。在地方本科院校中，相比于直属高等院校，学生主动性较差，学习能力不强，懒于动手和思考问题，另一重要原因是企业的角色定位，在学生专业实习过程中，企业没有主动参与到学生实习中来。学生实习没有给企业带来直接的经济效益，相反学生实习给企业的安全、管理等带来一定的麻烦，所以大部分企业不太愿意接待学生实习，更不用说主动去教学生生产知识，给学生操作训练的机会。二、促?M企业主人翁角色转变的对策探讨“学生专业实习中企业主人翁角色转变的对策研究”是为了提升学生的实践能力和创新精神，为社会发展需要培养高分子材料专业应用型人才。基于以上现状，本文从培养机制、培养方

4、案等多方面提出了促进企业主人翁角色转变的对策，以求达到优良的实习效果，从而使学生在实习过程中有所收获，毕业后能迅速成长为应用型专业技术人才。（一）建立以“专业为导向，创新能力培养为核心”的培养方案在课程开设方面，学校可以开设有关实习单位生产知识的课程，为企业定向培养人才，通过为企业定向培养毕业生或提供优秀毕业生，建立校友联结，促进学生向企业主人翁角色转变。在实践教学方面，如实验教学、毕业论文等有利于培养学生创新能力的实践教学中，较多的地方本科院校由于实践教学条件的限制，往往效果不是很理想，可以在教学方式上遵循“创新思维和专业教育相结合”的原则，通过启发和

5、互动的方式培养学生的创新思维，调动学生的积极参与性和创造性，同时建立监督和考核机制，杜绝“走过场”现象。此外，还可以鼓励学生参与大学生开放性实验，提高学生的动手能力，培养学生的创造性思维。（二）创建企业与高校联合培养创新型人才的机制在培养机制上，高校要积极建立产学合作的长效机制和校企资源共享平台。例如：学校可以聘请企业高工来高校进行讲座、讲学，传授学生相关生产知识；聘请企业专家指导学生毕业论文，使学生的专业理论知识与生产知识相结合，理论与实践相结合。通过这些途径，学生去企业实习，企业专家更容易将实习生视为自己的学生，更乐于教学生知识。学校可为实习单位提供

6、入职培训、安全培训，主动向企业培养或推荐优秀人才，提倡和鼓励教师与企业进行项目合作，调动企业与高校合作的主动性和积极性。这样企业指导学生实习的积极性也会大大提高，还可以实现学校和企业互惠互利。（三）合理定位实习模式和安排实习企业的选择、实习模式的定位、实习的安排等直接影响着实习效果，因此科学地选择企业，定位实习模式，合理安排实习时问、实习时长、实习食宿等至关重要。高校在选择企业时，指导老师应去企业充分调研，选择能够接纳所有学生实且具有多个实岗位的企业，这样会有利于对学生的管理。实习模式可以采取顶岗实习、轮岗实习，让学生在岗位中学习生产知识及安全常识，学习

7、完某一岗位知识后，再进行另一岗位的专业知识的培训，这能让学生在不同的岗位中都得到锻炼。在安排学生实习时问上，要避免生产淡季。在淡季实习，工人较闲，学生可学到的知识也会相应减少，且很容易出现人员扎推现象，甚至会出现指导教师和学生捉迷藏现象，同时也会让学生感觉企业效益不好，这一行业的就业前景不好，从而丧失学习的积极性。时长的安排也对转变企业主人翁意识很重要。现阶段高分子材料与工程专业的认知实习一般安排一周，生产实习一般安排一个月，出现学生稍微对设备和工艺有所了解实习就结束了的情况。时间不够是导致对生产知识了解不彻底不深入的重要原因，适当延长实习时间，可以加深

8、学生和工人师傅的感情，加深学生对生产的了解。可以让学生在企业扎扎实实干三个月或半