教案精选：高中政治《量变引起质变》教学设计

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1、教案精选：高中政治《量变引起质变》教学设计　　教案精选：高中政治《量变引起质变》教学设计　　教学目标　　知识方面　　①通过教学，使学生能用相关的哲学观点，结合实际，坚持适度原则，不失时机地促成飞跃，重视量的积累等方法论要求加以说明。　　②能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。　　能力方面　　通过本框题教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活实际，进行观察、思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。　　教案精选：高中政治《量变引起质变》教学设计　　教案精选：高中政

2、治《量变引起质变》教学设计　　教学目标　　知识方面　　①通过教学，使学生能用相关的哲学观点，结合实际，坚持适度原则，不失时机地促成飞跃，重视量的积累等方法论要求加以说明。　　②能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。　　能力方面　　通过本框题教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活实际，进行观察、思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。　　教案精选：高中政治《量变引起质变》教学设计　　教案精选：高中政治《量变引起质变》教学设计　　教学目标　　知识方面　　①通过教

3、学，使学生能用相关的哲学观点，结合实际，坚持适度原则，不失时机地促成飞跃，重视量的积累等方法论要求加以说明。　　②能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。　　能力方面　　通过本框题教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活实际，进行观察、思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。　　觉悟方面　　通过本框题知识的学习，认识到把远大理想、崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来的重要意义，从我做起，从现在做起，从小事做起。　　教学重点　　把远大的理想、崇高的目标与

4、脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来。　　教学难点　　要坚持适度原则。　　教学方法　　“阅读—讲授——议论”相结合。　　教学过程　　复习提问　　(l)量变和质变的辩证关系是怎样的?　　(2)什么样的量变才能引起质变?　　(设计第一个问题的目的是复习学过的原理，导入本课方法论的教学，设计第二个问题的目的是为适度原则的提出做好铺垫。)　　(学生回答后，教师归纳。)　　导人新课。　　量变和质变是密切联系的。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化，都是首先从量变开始的。量的变化只有超过一定的范围和限度才会发生质变。正确把握量

5、变引起质变的道理对我们看问题办事情具有非常重要的意义。　　二、用量变引起质变的道理看问题　　1．量变引起质变的道理对我们看问题、办事情的指导意义　　请同学们阅读教材第130页第2自然段的事例后想一想：我们日常生活中有没有因为做过了头而结果适得其反的事情？　　阅读提纲　　①寓言《杰米扬的汤》告诉我们什么道理?　　②我们日常生活中有没有因为做过了头而结果适得其反的事情?　　(学生回答后，教师归纳。)　　这个故事说明，任何事物都有保持其一定质的数量界限。好客热情也要掌握一定的度。在一定限度内，量的变化不会改变事物的质．而一旦超出这个界限，量的变化也会

6、引起质的变化。鲜美的鱼汤无疑是待客佳品，但过了量，岂不变成灾难?在自然现象和社会想象中，任何事物都有其“度”，这是普遍现象。所以，我们看问题办事情，首先要坚持适度原则。　　(l)要坚持适度原则　　请同学们阅读教材第130页第3自然段至第131页第2自然段的内容。同时思考第131页第2自然段右边的“议一议”小栏目的问题。　　(同学阅读、讨论后，教师讲解、归纳。)　　当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。我国古代的思想家很早就注意到掌握事物的度的重要性。孔子说；“过犹不及”，指

7、事情做得过了头，就像做得不够一样，都达不到预期的目的。战国时期著名辞赋家宋玉在《登徒子好色赋》中描写美人的美说；“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤”。他认为美是有自己的“分寸”的，略为超过这个“分寸”就太长、太短、太白、太赤，就不是美而是丑了。　　列宁说过一段很深刻的话：“只要再多走一小步，仿佛是向同一方向迈的一小步，真理便会变成谬误。”这句话听起来耸人听闻，实际上是干真万确的。这里说的“一小步”，指的是超出了度的一小步。真理性的认识也是有度的，把真理略加夸大，超出这个度，就会变成谬误了。由此可见，适当掌握事物的度，对于避

8、免错误，是很重要的。　　教材上举了很多事例，说明了世界上的一切事物和现象，都各有自己的度。我们日常生活中，也有很多事例，都必须坚持适度原则。如同学之间