《量变与质变》教学设计

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1、《量变与质变》教学设计！《量变与质变》教学设计一、教材分析：第四课的教学内容在全书占有很重要的地位，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，是特别有利于联系实际，从多方面对学生进行教育的一课。其中，第二节事物发展的状态共2框，是在第一节回答了“事物为什么会变化、发展”的基础上进一步回答了“事物是怎样变化、发展的”，并从学生的实际出发，论述了学习量变、质变关系原理的重要指导意义。因此，搞好本节课的教学就显得尤其重要。教师要充分钻研和把握教材内容，分析和了解学生实际，制订切实可行的教学设计，以期达到最佳的教学效果。二、学情分析：本课面对的教学对象是高三平行班的学生。基于学生认知

2、的基本规律，整堂课由浅入深，从有趣而又引人深思的寓言故事导入，激发学生的学习兴趣。高三学生已具备一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力，所以，课中教师注重引导学生拨开事物的现象，看到事物的本质，培养锻炼学生解决问题的能力。三、设计理念：　　“知识是能力的载体，而能力则是知识的内涵或精髓”教学中应在传授知识的同时注重培养学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。在“量变与质变”教学中，师生围绕量变与质变的关系，精选材料，精心设计一些问题，引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深入的分析，从而获得抽象的哲学道理。四、教学目标：　1、识记量变、质变的含义；理解量变

3、与质变的关系2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力。3、引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。五、教学重点：任何事物的变化都是量变与质变的统一。六、教学难点：事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、组织教学引入新课教师激情朗诵《荀子﹒劝学》中的一段名言。播放课件，出示四句哲理名言。　　　学生听教师演讲，观看课件，接受视听信息的感染。创设教学氛围，激发学生求知的欲望。二、新课教学1、名

4、言赏析播放课件，出示名言：合抱之木，生于毫末；千里之行，始于足下；九层高台，起于垒土；……学生朗诵并赏析名言，辨析其中蕴涵的哲学道理。小组交流讨论；代表发言交流。课件图文并茂的演示方式可激发学生积极讨论交流。2、归纳小结对学生发言进行评价，引导学生归纳含义。　选择启发式教学方法，培养学生归纳总结的能力。分析同学发言，归纳自己的观点。在教师的启发引导下得出结论：充分发挥学生的主体作用，调动学生积极思考，交流和评价。3、理解概念①板书：“量变与质变”的含义。②组织学生阅读教材127页内容。③教师组织学生辨析出示演示文稿强调要点。①学生阅读教材内容，理解“量变”与“质变”的含义。②分析

5、事例：水的相变。③学生举例说明对“量变”与“质变”的理解。明确事物发展、变化的两种状态。培养学生自读教材与把握概念内涵的能力。促使学生由被动接受知识转变为主动获取知识。