同备一堂课教学设计参赛

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1、“同备一堂课”教学设计参赛诗歌教学——古诗《题西林壁》一、基本说明1教学内容所属模块：5.古诗两首之题西林壁2年级：四年级上册3所用教材出版单位：人民教育出版社4所属的章节：第二组5学时数：40分钟二、教学设计1、教学目标：1．认识3个生字，会写4个生字。2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。2、内容分析：这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行

2、诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。73、学情分析：对古诗有一定的了解，如何理解古诗的方法也略知一二，基本能熟读古诗，但是对古诗蕴含的道理理解有一定的难度。4、设

3、计思路：教学《题西林壁》时，要突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。让学生通过诵读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同，所以诗人才说“不识庐山真面目”。可以联系学过的课文，如《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度观察结果也各不相同的道理。三、教学过程教学环节教师活动学生活动教学方法及设计意图一、导入：庐山的图片进行引导师：看了以后，你觉得庐山怎么样？　　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）生谈感想读诗题

4、使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。二、初读《题西林壁》1．听范读2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3．检查预习：壁缘庐峰听读反复出现让学生对古诗有初步的了解和认识。74．指名读《题西林壁》5．齐读6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象。7．质疑读古诗描写庐山的景色发挥学生的自主性。启发学生的发散思维。三、学习《题西林壁》：1．解题：苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，眉州（四川眉山）人，北宋著名文学家、书画家。他的诗、文、画都很专精，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。书法，诗词造诣很高。他一生坎坷，屡遭贬谪，“心似已

5、灰之木，身如不系之舟，问汝平生功业，黄州惠州儋（dān）州”学生交流和了解。了解诗人及背景，为理解诗歌作准备。7是苏轼一生的总结。在宋元丰七年（1084），苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山，瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了五首庐山记游诗。本诗是最后一首。　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。题：书写。（题壁诗：崔灏的《黄鹤楼》）2．理解：　（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”　（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低，各不相同。）　（3）把握朗读重音：读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强

6、一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。　（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”　　不识：不认识，看不清。缘：因为。理解和交流读讨论理解怎样的不同？理解诗意从试题开始。在理解的基础上训练诗歌的朗诵。7　（5）讨论句意：（看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。）（6）把握朗读重音：“真”“只”要读重音。　（7）指名说全诗意思3．感悟：　（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情？。（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就被局部现象所迷惑，不能全面、准确地

7、认识这个事物。让学生联系生活试讲3、4句诗的含义熟读理解之后让学生谈体会，联系生活，学以致用。7（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同角度看。）小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得了些重要地人生启示。学生自由谈感受联系生活，学以致用四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。指导、引导学生朗读背诵感悟中读读中感悟五、布置作业：1.默写全诗；2.完成练习，预习《游山西村》。板书设计：题西林壁北宋　苏轼横—→岭侧→峰远近高低不识庐山真面目，只缘