语文研究型团队建设五年规划

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1、小学高年级语文学科建设五年规划学科教师团队建设是强化教研基础，构建多元开放教研新机制的需要。对于下移教研重心，构建教研直通车，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；倡导平等对话的合作伙伴关系；建立网络教研有机整合机制，推进教师专业发展，构建新的教研文化方面具有重要意义。同时，对于提升学科教师的素养，搭建沟通交流平台，促进校本教研发展等方面也具有积极的促进作用。为此，我校成立了语文研究性团队。一、指导思想教师积极主动开展教研科研，在研究中促进教师专业不断成长，有效实现教师由“经验型”向“研究型”的转变。要发挥名优骨干教师的辐射作用，带领团队教师共同进

2、步，促进校本教研深入开展。通过教师研究型团队活动的开展，有效促进我校高年级教师队伍整体素质的稳步提高。二、语文教师情况分析：我校拥有9名高年级语文教师，30岁以下教师2名，40岁以下教师2名，45岁以下教师3名.其中市级骨干教师1人，校级名师1人，教学新秀2人。其中2人多次参加市级公开课，受到教研员的高度评价，教学业绩在全校教师中颇有影响。五人参加过市级以上课题的研究。这一团队结构合理，中青年结合，骨干教师与新教师结合，很利于团队的和谐发展。同时，也应注意到语文教师表现出的特点是：教师个人素质好，接受新的教学理念快，有较高的科研热情，动手能力强，

3、乐于实践，勇于探索。不足之处是：科研能力需要培养和提升，缺乏丰富的实践经验，需要专业的引领和学校扎实的研训来提高教师业务素质，培养教研能力。三、语文学科的重要性：语文是一门基础学科,是重要的语言交际工具。是学习其他学科和提高理解、解决问题能力的基础知识。语文教育要定位于学生人格的完善、精神世界的拓展、语文素养的提高。在教学上,要从“知识为本”的教学观念转变为“以人为本”的教学观念。 语文教学可以说是素质教育的基础。全力研究语文教育的教学策略，提高语文课堂教学实效，全面培养提升学生的语文素养，打造一支高素质的语文教师队伍，是学校提高教学质量的保证，

4、也是培养全面发展的学生的需要。在小学基础教育的各门学科中，语文教育承载着众多学科，也联系着众多学科，作为语文教育的实践者，更应该发挥校本研训的力量，努力钻研语文教学，为语文教育者和受教育者做出应有的努力。四、语文研究型团队建设五年目标规划总目标：通过五年的语文学科团队建设工作，全面提高语文教师的理论水平，不断丰富教师的文化底蕴，使语文教师养成终身学习的习惯，做“学习型教师”；在教学中不断总结自己的教育教学经验，形成对自身的教育教学实践进行思考、检查、评价、反馈的能力，不断自我教育，自我提升，做“反思型教师”；在校本研究中，结伴互助，促进集体成长，

5、借助课题研究形成科研能力，做“研究型教师”。青年教师在五年内达到“三格”成长目标：即：“入格”、“合格”、“风格”。预期成效：1、以课题研究为抓手，完成省级科研课题“依托微课形式下课外阅读方法的策略研究”的课题研究工作。2、建立语文教师QQ学习群，通过定期播放名家课例，成员之间定期交流，研讨，形成资源共享，伙伴互助的教研格局。3、学科研训采用“专家引领——校本研究——个人自学”三级研训模式，关注每一个教师的成长，关注每个教师的需要，形成阶梯培养模式，使每个教师都有自已的短期目标与长期目标，学有所用，学有所长。4、充分发挥课堂教学优势，以课堂教学为

6、重点学科建设的主要阵地，发挥组本教研优势，提高课堂教学实效，五年后，做到语文课学堂教学无C级课，A级课能达到65%以上。5、教师的专业成长力求达到学科组50%以上教师有近2年内市级以上教学教研获奖证书。一定比例教师的文章在市级以上刊物发表。6、学生应该是最终受益者。教师们的成长是否有效，学生们的综合素质是重点检验标准。学生要通过教师的精心教育，养成自主、探究的学习习惯，对语文学科有浓厚的学习兴趣，能自主阅读课外书籍，五年内，在市级以上的语文竞赛中有一定比例的获奖人数。7、利用语文学科团队的建设，带动其他学科的校本研究，以期达到全校各科教学质量的提

7、高，营造良好的校本研究氛围。第一阶段目标：（2016年3月—2017年1月）1、成立语文学科团队，制定并讨论通过语文学科重点建设五年规划，与全体语文教师共同研讨校本教研制度，细化教研制度。2、制定语文学科重点建设的方向与亮点，并于初期实践中进行修订。3、制定语文团队培养教师计划，力争在五年内形成学校教师“教学新秀—教学骨干—学科带头人”的三级教师梯队，使教师队伍形成以老带新，传承互助的良好风气。使每一层次的教师都能够有支持，有目标，有上升的空间。4、结合科研课题“自主高校课堂教学的研究”开展学科研究。以课题研究为抓手，实施语文学科的重点建设，形成

8、语文教师中的中坚力量，以课题研究促学科建设。5、对照总目标，在实践中检验学科建设的成果，并在此基础上，对第一阶段的建设工作进行量化考核，