第1课《诗两首•我爱这土地•乡愁》教案

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1、第1课《诗两首•我爱这土地•乡愁》教案第1课《诗两首•我爱这土地•乡愁》教案　　教学目标　　1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。　　2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。　　3.品味诗歌富有表现力的语言。　　4.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。　　5.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。　　教学重点　　诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。　　教学难点　　感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。　　教具准备　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机　　课时安排　　三课时　　教学过程

2、　　第一课时　　学习《我爱这土地》，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。　　教学过程　　一、导入　　谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们—起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)　　二、资料助读投影：　　艾青和《我爱这土地》　　艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充

3、满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。　　《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。　　三、感知、研习诗歌《我爱这土地》　　l，教师深情地范背全诗。　　2．学生自由诵读。教师作诵读提示：　　这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会

4、由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。　　3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。　　4，思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?　　教师引导学生概括后明确：　　全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。　　5.精彩研读。　　学生合作研讨：　　(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?　　诗人选用“嘶哑”一词，爱国者，因沉重的苦难而生发的焦灼，传递着与时代同步的忧患之情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用

5、“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。　　(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?　　(2)土地----繁衍生长了中华民族的祖国大地　　悲愤的河流、激怒的风----可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征　　温柔的黎明-----预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。　　暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。　　(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土

6、地里面。”有何深意?　　表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。　　(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?　　如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。　　6．学生熟读背诵全诗。　　四、课堂小结　　同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不

7、尽的主题。　　五、布置作业　　根据《我爱这片土地》一诗，写一篇评述性短文。　　第二课时　　诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。　　教学过程　　一、导入　　乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个