18《维生素c故事》

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1、18.《维生素C的故事》哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。　　那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。　　有一次，船队又出发了。不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。　　那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体

2、运回家乡。”哥伦布噙（qín）着眼泪点了点头……　　几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！哥伦布这么想着，船不知不觉已经靠岸。　　正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的？”“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。”　　“难道秘密在野果子里面？”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。后来经过研究，人们发现野

3、果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素Ｃ的物质，正是维生素Ｃ救了那些船员的生命。　　原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素Ｃ引起的。当身体内补充了适量的维生素Ｃ，坏血病就不治而愈了。　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：1、初读感知课文的主要内容，学会本课的生字及组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。理清段落层次。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理清段落层次。教学过程：一、揭示课题：17、维生素C的故事1、板书课题：2、引导读题并质疑。二、初读课文1、学生自学课文，自学要求：（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。（2）画出不理解的词

4、，联系上下文理解其意。（3）读通顺课文，初步了解课文大意。学生带着问题，按照要求读课文。2、检查自读效果。（1）出示生字词：（2）指名读，读准字音并正音。（3）说说自己理解了哪些字词的意思。（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。师正音，评读。（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。三、指导书写生字1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。2、学生练习描红仿影。板书设计：　　　　　　17、维生素C的故事　　　　　　　　　　第二课时教学目标：教学重点：教学难点：教学过程：一、谈话导入新课二、精读课文1、引出“突破点”，提问：那些留在荒岛上的生病船员，在回答了哥伦布的“怎么活下来

5、的”问题之后，哥伦布的脑海里产生了什么样的疑问?揭示了维生素C的发现过程，不仅给人1以生动的情节让人感触颇深。关于教学设计，简要说明如下：1．如果按照一般教学程序，不外乎叫那就比较平板，本设计注意别开生面，由“：这一点突破，瞻前顾后，理解全篇。、，2．主要人物是哥伦布，中心事件是召m在对奇迹的理解上，同时适当兼顾哥伦；，，3．本文虽然是一篇扣人心弦、趣味叶92局限于故事本身，而要上升到发现维生产生素C对人体的重要作用。尽管不必衣点明，否则就失去了故事意义。(思路提要)自“难道秘密在野果子里面’’突破，注晨前顾，涉及奇迹，突出野果子使生病的／，，：后注，涉及揭秘，野果子为什么能使怪》(过程揭示)

6、一、引出“突破点”1．提问：17维生素C的故事E]曰牢了哥伦布的“怎么活下来十么样的疑问?·?'，，后才活了下来。导的怪病不治而愈了。必死无疑的船员救了下来，柯的心情为什么非常沉重?：荒岛，待船队返航时将他们·点头，答应了这些船员的，哥伦布的心情为什么越来屯活着留岛的船员现在将是了下来，究竟什么原因?后才活了下来。曙的怪病不治而愈了。必死无疑的船员救了下来，布的心情为什么非常沉重?拦荒岛，待船队返航时将他们厂点头，答应了这些船员的扩，哥伦布的心情为什么越来先活着留岛的船员现在将是；了下来，究竟什么原因?愈。④哥伦布当然要怀疑秘密就在野与三、紧扣疑点，引导探究维生素C6要点：1．由吃野果子救命，

7、可以肯定什么(1)怪病肯定与食物有关。(2)他们吃的是黑面包和咸鱼。(3)他们的食物里没有新鲜的蔬菜；2．研究“一……就……”的句式体颈(急于揭开野果子秘密的迫切心情)3．野果子里面的秘密是什么?(1)野果子里面含有维生素C。(2)缺少了维生素C易得怪病。(3)这种怪病实际上叫坏血病。(4)人体补充了适量的维生素C之／4．联系全文，理解本文写的是什么?(1)以故事形式表达了维生素C的‘(2)既生动