第八次基础教育课程改革实施状况研究

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1、陕西省基础教育教学成果参评第八次基础教育课程改革实施状况研究——建立基础教育和高师教育有效沟通的教师教育机制探索(渭南师范学院科研基金重点资助项目:04YKF001)渭南师范学院二〇〇七年六月constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstall

2、ationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations第八次基础教育课程改革实施状况研究——建立基础教育和高师教育有效沟通的教师教育机制探索渭南师范学院秦文孝罗维亮陈兰萍等内容提要：正在实施的基础教育课程改革是建国以来步子最大、思想内容最深刻、波及面最广泛的一次改革。为基础教育培养师资的师范院校，必须

3、首先了解和熟悉基础教育，了解基础教育的需要，了解基础教育在改革和发展过程中存在的问题，积极研究和主动参与基础教育课程改革，建立基础教育和高师教育有效沟通的教师教育机制，才能使自己培养的学生符合现代教育的需求。关键词：课程改革；实施状况；教师教育改革基金项目:渭南师范学院科研基金重点资助项目(04YKF001)从上世纪90年代中期开始酝酿到2005年在全国范围内全面推广实施的基础教育课程改革，在课程观、教学观、师生观、评价观等方面都发生了实质性的变化，它对教师传统的教育教学理念、课堂教学行为形成了一种强烈的冲击。出于职业的

4、敏感和师范院校教师的社会责任感，2002年，从基础教育新课程实验伊始，我们就给予了高度的关注，并开始研究。为了主动地适应基础教育的课程改革，建立教师教育和基础教育有机衔接的良性机制，以便更好地及时解决问题，推动引导基础教育课程改革和教师教育改革的健康发展，在前期研究的基础上，2004年，我们以信息与教育科学系的教师为主体，并吸纳了教育学专业、心理学专业和教育技术学专业的40多位学生，成立了专门的课题组，在学院的支持下进行重点课题立项，对第八次基础教育课程改革实施状况进行了比较系统深入的调查研究。本次调查采用点面结合的方式

5、进行，点上的调查工作以陕西省渭南市率先进入新课程的几个县市为主，对象涉及到教育行政管理人员、校长、教师、学生、家长五个层次，重点考察了14所中小学；面上的调查工作以参与的学生原籍为主，主要以原就读学校的老师、在校中学生及学生家长为对象，涉及到13个省区的30余所中小学；还利用某高校函授面授对900余位教师学员进行了问卷调查。共直接调查学校40余所（其中地市级城区学校6所，县乡以下学校38所），教育行政管理人员30余人，教师1200余人（涉及学校467所，其中县市区所在地学校119所、乡镇以下学校348所），学生800余人

6、，家长37人。调查内容主要涉及到新课程的理念、实施的保障系统、课程内容、教师的教学行为、学生的学习方式、教学评价等的转变情况以及新课程对教师素质的要求等方面。调查工具包括：教育行政管理人员问卷、校长问卷、教师问卷、大中小学生问卷各一份；不同人员的访谈提纲各一份。共发放教育行政管理人员问卷30份，教师问卷1200份，各类学生问卷800份。收回有效问卷：管理人员30份，教师问卷663份，学生问卷691份。听取市（县、区）、乡、校汇报30余场，召开教师与学生参与式座谈会26场；听课48节；并按访谈提纲对44所学校（小学9所、初

7、中28所、高中7所）的79位教师、116名学生、37位家长进行了个别深度访谈。在研究的理念上，坚持实事求是的原则和以农村为主、兼顾城市，以陕西为主、辐射全国的原则，资料来源量大面宽，具有普遍性，可信度高。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmenti

8、nstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations在研究的方式方法上，把建立基