谈语文教学中对学生的人格塑造

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1、谈语文教学中对学生的人格塑造河北省邯郸县十六中：张运晶摘要：实施语文素质教育的根木任务，就是教师在传授语文知识，培养语文能力的同时塑造学生的健康人格.在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展人的个性的需要，也是语文教学自身的需要。关键词：初中语文人格塑造教学策略在今天新课改的大背景下，老师不仅仅是向学生传授语言知识，培养其语文能力，还包括在引导学生理解、掌握语文知识和能力的过程中，培养学生高尚的情操、优良的品质、健全的人格。作为语文教师，在完成其自身教学目标的同时，在先学后教的教学过程中通过学生对课文的反复阅读和理解，与课

2、文中的人同悲、同喜、同笑骂，在潜移默化中培养学生健康的人格是非常必要的，责无旁贷。那么，在新课改背景教师该如何在语文教学中学生人格培养呢？一、对学生进行自信教育，培养学生独立的人格。自信是成功的基石，进步的起点，初中学生年纪小，心理还处于逐步成熟的阶段，面对学习上的一些困难时有时信心不足，学习成绩较差的学生往往存在自卑的心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫，针对这一，我在语文教学中通过课文的人物形象，语言和作者故事等进行分析，树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。在教学玛丽•居里的《我的信念》一课时，我指

3、导学生反复朗读课文，让学生领会作者在文章如何表达自己的的理想，兴趣、爱好和情操，表现他作为一位科学家的性格特点和人格力量。对开头一句话“生活对于任何一个男女都非易事，我们必须有坚忍不拔的精神。最要紧的，还是我们自己有要信心。”的理解，我要求学生结合玛丽•居里的科学故事，谈谈自己的体会，学生通过课前搜集有关材料，了解这一位诺贝诺化学奖获得者的故事,在讨论这位科学家面对困难，如何攻克难关时，谈兴未尽，大有感触。学生最后归结到这样的结论，做任何事情都要有自信心，要相信我也能行，要以坚忍不拔的精神。在《愚公移山》一文教学

4、中，我让学生比较愚公和智叟这两个人物对移山的不同态度，让学生比较中体会，愚公之所以能移山，关键在于树立“子子孙孙无穷匮也”、“而山不加增”的信心，这种坚定的信念使他成功地移山。让学生横向思维，认识今天我们要搬掉学习上的大山，摘掉差生这顶帽子，就必须有信心，要相信自己，相信天生我材必有用，才能把学习搞好。在重视培养学生独立人格的教学中，我允许学生对事物有自己独特的认识，不要人云亦云，以发展学生的求异思维和辨析能力，从而使学生的独立人格得以培养，在作文的写作中，我-般不按条条框框规范学生，充许学生在要求的范围内，让思绪如天马行

5、空,畅所欲言，小小的习作也可让学生得到张扬。二、用爱心和耐心去打动学生。我认为：“拳拳的挚爱之情是教师人格魅力的灵魂”，“感人者，莫过于情”感情是人格力量的基础，从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证。只冇以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”对学生，我努力做到了解他们

6、的爱好、才能、个性特点和精神世界，并一视同仁，把每个学生视为自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。尊重学生的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任，关心激发他们的求知欲，创造欲。具冇同情心，和蔼可亲，乐于助人，对学生冇耐心，态度怡人，自我控制，相信学生能更好，既是学生的朋友，又是负责的老师。三、通过批阅作业，促其审美的健全人格事实上，爱美之心人皆有之，只不过审美的角度不冏而己。语文学科通过作业、作文、周记的批改，与学生书面对话，也是培养学生健全人格的良好方式。学生作为一个自然人、社会人，随着年龄的增长，知识

7、增多，他们有生理上的需要，也有心理上的欲求；他们想了解外面的世界，又拼命封闭自己真实的心灵世界，只有在困惑中忍受煎熬。语文教师是他们最好的倾诉对象，也是他们最依赖的人。他们有许多真情实感，不敢跟家长谈，不愿跟同学讲，只想在作文、周记中尽情流露、挥洒。现实中，冇些初中生因学业成绩不优秀，能力不强，或者其貌不扬，或家境不好，或者来自乡村，不能引起异性冋学的关注而倍感痛苦，怨恨生活对自己不公；有些因生活在单亲家庭，或父母失和家庭，或有犯罪、犯错者家庭，怕老师、同学瞧不起而极度自卑，远离群体，独来独往；冇些因自己曾有过这样或那样的

8、过失而担心前程无望，想破罐子破摔又极不甘心；奋些因热心助人却被说成是不怀好意、别有用心而感到生活太可怕，人们的心理太阴暗；有些因喜欢某异性或崇拜某老师，又怕同学知道骂自己品质恶劣、道德败坏，其至想离家出走，浪迹江湖；奋些因说不出讲不清的闲惑而只好上网成瘾、萎靡不振，想结束年轻生命。面对学生的信任，语文教