数学课堂教学中利用情景教学调动学生思维

《数学课堂教学中利用情景教学调动学生思维》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学课堂教学中利用情景教学调动学生思维刘玉焕河北省崇礼县第一中学076350素质教育己经成为当今教育的一种趋势。然而，对于素质教育到底采取什么样的模式则是仁者见仁，智者见智。可是不管采取什么样的模式，都有一个共同点，那就是实施素质教育不能降低教学质量。在中学数学的教学中，情景教学因其能有效提高课堂效率，培养学生认知能力、主动学习能力、分析问题解决问题能力倍受广大数学教师的钟爱。一、对情景教学的理解数学的情景教学可以这样来理解：在教学环境的制约下，以模仿数学家思维活动过程，挖掘数学认识动机、内在联系以及知识的产生和发展的情节为主体的教学手段。在运用这种

2、教学方法的过程中必须注意以下几点：第一，构造思维活动的情节时，以探索启发为主不一定是遵守形式逻辑规则的严格思维，而是运用合理的推理和拟真推理进行教学；第二，设计教学活动过程必须联系学生的情感、意志、水平，使学生在兴奋状态下经历潜伏一一存疑一一豁然开朗的过程，也就是提出问题一一试一试一一不断尝试中增强信心一一下决心证明一一得到正确结果的过程；第三，构成活动情节的类型有：1.概念的形成过程；2.方法的思考过程；3.结果的探究过程。教学上应按这样的过程去设计教案，才能达到数学情景教学的目的。二、实施情景教学的具体做法数学情景教学的实施大致可以用如下框图进行

3、：下面就以等差数列求和公式一课为例加以说明。1.创设问题情景。是指提出能激发学生学习兴趣和求知欲、学生自己能够理解和解决的问题，其中毡括日常牛.活的实际问题、数学趣味问题或已学过的旧知识等，这符合“学习始于问题”这一正确的看法。如在讲授等差数列的求和公式吋，我在黑板上写下：1+2+34—+100=?并向学生讲述这是大数学家高斯小吋候解决的问题，将此故事简单的叙述一遍，然后请冋学们也来试•一试，此吋学生情绪高涨，很快进入角色并把结果5050计算出来。1.尝试学4。是指在教师的指导下，通过自己的尝试，探究问题的解决。尝试的0的是让学生自己动手动脑，以主动

4、的恣态参与学知识的全过程，接着提出这样的问题.•若（An）为等差数列，求Al+A2+A34—+An=?你们会做吗？学生齐答：“不会。”教师指出：这个冋答不全面（此吋学生很惊讶，半信半疑，处于求知状态），并反问学生：1+2+34—+100=?你们不是会做吗？学生恍然大悟，并开始积极思考这个问题。2.铺垫探究。是指学生处于尝试学的时候，可能会遇到一些疑点和难点,为了帮助学生克服这些难点，教师给出的一些铺垫，主要是帮助学生在新旧知识结构之间搭桥铺路、扫除障碍、弥补缺漏，自然而然地过渡到学：＞」新知识的情景之中。在学生思考Sn的求法吋教师演示幻灯:（1）你们

5、是如何求1+2+3+…+100=?（2）等差数列有何特征？三、情景教学在数学教学中的意义1.数学情景。教学一开始就提出了对全堂课起关键作用的、学生自己能够解决的、富冇挑战性的问题，激发学生的浓厚兴趣并以积极的态度去解决所提出的问题，这就形成了迫切要求学习的情景，为后面课的展开奠定了良好的基础。2.创设了问题情景。问题是思维的出发点，有了问题才会去思考，对学生来说提出一些他们想解决而未解决的、富冇挑战性、趣味性的问题更能激发学生的向心力，促使他们积极思考。3.从实施过程来看。全体学生真正做到了动手、动脑、动口，积极参与教学的全过程，从不自觉到自觉地发挥

6、了他们的思维能力和创造能力。4.在教学中使以学生为主体、教师为主导的教学原则得到了很好的贯彻。始终贯穿着学生的自主活动，充分发挥了学生在学A）过程中的主体作用。.其结果使教学系统中的教与学控制在最佳状态，从而教师更能从中了解学生的实际情况并及吋调节教学环节。5.数学情景教学重视发展学生的思维训练，能让学生越学越聪明。情景教学强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程，常把学生的思维集中到问题的探索研宄上来，就是连差生也容易想进去、学进去，从中尝到思考的乐趣，逐步爱上数学。1.数学情景教学重视调动学生的非智力因素，为学生建立了一个良好的心理

7、环境。当学生解决了他们想解决而未解决的问题时，经教师的表扬会产生一种愉悦的心境，享受成功带来的快乐，这对培养学生对数学的兴趣毫无疑问是奋积极意义的。