初中地理教学中学生兴趣的培养

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1、初中地理教学中学生兴趣的培养摘要：兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是感兴趣的事物，必然能唤起学生强烈的好奇心和求知欲，就能够积极主动地认识它，掌握它。通过培养学习兴趣，提高教学成绩，无疑是一条重要的途径，也自然成为每一位地理教师密切关注的焦点之一。关键词：地理教学；兴趣；培养分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578(2015)04-0261-01根据中学地理教学大纲，初中地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习

2、地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成”活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科。1.深入挖掘地理教材的趣味因素根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的引导作用，使地理课堂一开始便形成一种活跃愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈欲望，迖到激发学生学习兴趣的目的。问题引入方法在地理教学过程中应用十分广泛，但在运用问题引入方法时要充分注意到初中阶段学生的年龄特征、心理特征，照顾到学生学习的情感、态度、价

3、值观，充分体现学生互动、学生是学习的主人这种新的教学理念。有疑才能产生学习认识上的冲突，激发强烈的求知欲望，点燃思维的火花。在地理课堂教学的开始展示问题，让学生带着问题进入教学活动中去，既能激起学生的兴趣，又可启迪学生思维，使其主体作用得以充分发挥。地理课堂教学的根本任务就是让学生把握教材的重点，突破难点。此，只有充分调动学生的积极性，使其思维的缺点凝聚在教材的重难点上，才能收到事半功倍的效果。1.运用问题引入法，激发学生的求知欲教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动。学生对知识的学习是在已知和未知的矛盾中进行的。问题

4、是地理教师抓住学生认知矛盾的焦点，通过创设问题情境，以问题的形式来揭示矛盾，让学生对所学问题产生疑惑，期待着答案，以引起学生强烈的求知欲。问题情境设置广泛用于初中地理课堂教学中，其特点是当学生要求解决新的、未知的地理知识或地理技能的问题时的一种心理状态。它促使学生原有的认知与新知发生激烈的冲突，学生意识中的矛盾激化，从而产生问题。如借助直观方法设置地理问题。主要是通过教具、实验、多媒体的方法。如初二地理”中国的疆域”教学”中国东西端时间差异”的时候，我通过地球仪的演示实验设置问题如下：当乌苏里江上撒满阳光的时候，此时的帕米尔高

5、原上是什么景象？通过实验演示，学生很轻松得到答案。充分利用教材中的”信息传递”来设计地理问题。如讲述世界人口问题时，首先请同学们根据人口增长数表，算一算一节课的时间世界上要增长多少人？这样，同学们脑海中一下子就建立了世界人口”多”这个概念。然后再请同学们阅读课本中的四幅漫画，得出人口增长过快，使环境破坏严重、水土流失、土壤沙化，使社会问题增多：医疗卫生、教育、交通等都跟不上社会需要。最后鼓励大家分析解决人口问题的措施及目标。这一节课，同学们在轻松、活泼中度过，不仅锻炼了同学们的分析问题和解决问题的能力，而且更好地掌握了课堂教学

6、内容。在课堂上，教师若能把握好展示问题的时间，创设诱人深思的问题情境，对于拓展学生的思维，提高教学质量大有益处。1.联系现实生活，激发学生兴趣“从生活走向地理，从地理走向社会”，”让学生获得对生活有用的地理”是新课程的基本理念，它体现了教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识地理规律，使学生体验到生活中处处有地理，地理源于生活，对生活有用。当然，从学生的生活出发教学，也为学生发现、探索地理问题，提供丰富、生动、有趣的资源，增强学习乐趣。学生感受到地理有用而有趣，就可以极大地激发深入探究的欲望。如在学习”地

7、球的地理意义（二）”时，我们先让学生回忆如下生活事件：一年四季白天长短变化情况，一年四季自己的影子长短及方向变化情况等，然后再请学生思考引起这种变化的成因是什么。让学生从自己熟悉的小事件中获得地理知识。又如讲到”商业中心和商业网点”时，分别让生活在中心城区、集镇所在地、行政村所在地和规模很小又偏僻的自然村的学生，分别介绍他们居住地的商店规模、数量、商品种类、最常用的购物方式、购物品种等，引导学生从熟悉的生活事例中引出相关的商业类型。1.充分利用多媒体增强学生的感知能力，以培养学生学习地理的兴趣运用多媒体教学，可以突破难点与突出

8、重点，优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助多媒体教学，可以化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲