板图、板画在地理教学中的作用

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1、板图、板画在地理教学中的作用山东省诸城市辛兴镇辛兴初中王德英邮政编码262218在网络发达的今天，虽然现代教学中电影、录像、投影、多媒体和课件等教学手段已进入课堂，但板图、板画在整个课堂教学中仍是不可缺少的非常重要的手段。我还是觉得对于老的教师如其说让他们费时费力学习课件制作倒不如练就一手板图更得心应手。要制作一个好的课件还需要专业教师帮助，而板图、板画则可以随用随画，灵活性极强。一、地理教师的教学基木功是板图、板画。它形象直观，在课堂上若能边讲边绘，讲绘结合，既密切配合教材内容，乂能补充地图册、挂图、课木插图等的不足。同时又能提高学生学习兴趣，建立空

2、间概念，加强学生的理解记忆,培养学牛.的能力。板图、板画既形象直观，乂能轻松愉快地获得地理知识。教师在黑板上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，充分调动了学生探究学习的热情,也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展，进而发展了学生智力，培养了学生能力。二、板图、板画可以把教材中冗长的文字描述化为简明的图像，不仅能说明某一地理事物的特征、成因、分布规律和因果关系，而且也利于学生记忆掌握。人们常说“没有地图就没有地理学”，地图是地理教学的第二语言，是地理知识的载体，也是学习地理的工具。运用板图板画讲绘同步进行地理教学,总是使地理知识一出现，就通过板图反映出来

3、，语言与图像紧密结合，体现了地理知识与图像不可分割性特征，符合地理教学特点。新版的教科书中，图像比重在不断增加，考查学生读图、析图、绘图方面能力的内容越来越多。针对黑板和粉笔仍是教学的常规得力手段，利用板图板画教学是大面积提高地理课堂教学质量的有效途径。如我在讲授“中国的铁路交通”这一课时，引导学生在我国铁路干线分布图上找出南北干线5条：①京哈•一京广线；③京九线；③京沪线；④焦柳线；⑤宝成-成昆一南昆线。东西四条：①陇海一兰新线；②京包•一包兰线；③沪杭一浙赣一湘黔一贵昆线：④滨洲一滨绥线。再找出南北干线和东西干线衔接处形成的7个重要铁路枢纽：北京、

4、郑州、徐州、株洲、南昌、兰州、成都。然后教师在黑板上粗略地绘制出我国轮廓空白图，并依次绘出以上铁路干线和铁路枢纽，学生在下面描绘出相应的略图并填上以上9条铁路线的分布，最后填上7个重要铁路枢纽。接着，教师和同学们一起更正填图错误。三、板图、板画能化静态为动态、化抽象为形象板画板图可化抽象为形象。在地理教学中利用板画可使教师的口头讲授更加具体化、形象化、能让学生对那些不易观察到的、抽象的地理事物和现象，获得具体的表象和明确的概念。例如：“地形雨是由于气流受高山阻挡，被迫上升而凝结成云致雨”这一概念比较抽象。但如果教师一边讲一边描绘成地形雨示意图，学生就能

5、比较容易地获得明确的概念。在讲等高线地形图判读“山脊与山谷”吋，结合画图，揭示出山谷是等高线向数值大的方向凸出，等高线向数值小的方向凸出为山脊。即凸大为谷，凸小为脊（简称“大谷小脊”），学生也就很容易理解。讲新疆地形吋，运用板画只用几笔就把新疆“三山夹两盆”的地形形象直观地表现出来。地理教材中有众多的插图，学校冇挂图，学生还冇地图册。但这些图给学生总是一种静态的感觉，在教学中，特别是对某些地理知识的演变、形成过程，采用板图、板画边讲边绘，化“静态”为“动态”，不仅能表达地理知识的相互关系、时空变化和分布规律，也有利于培养学生的形象思维。地理教材中讲述的

6、地理事物和现象中，是比较抽象的。如果采用板图、板画教学，化抽象的为形象，对学生形成具体、明确的地理概念，是有帮助的。板图、板画教学以黑板为载体，具有使用频率高、容量大，适应课题广，清晰易懂，效果好。如讲授“中国的地形”一节吋，首先让学生带着问题归纳回答出我国地形有两个特点：一是地势西高东低，呈阶梯状分市；二是山区面积广大，地形多种多样。然后，在黑板上把这两个特点落实成-幅我国的地形略图。一边提问，一边用白色粉笔绘出主要山脉是由几列平行山脉组成。即东西走向的一组：（1）天山一阴山；（2）玷仑山一秦岭；（3）南岭。东北一西南走向的一组：（1）大兴安吸一大行

7、山一巫山一雪峰山；（2）长白山一武夷山；（3）台湾山脉。弧形走向的喜马拉雅山脉。然后粗略的勾画出陆疆线和海岸线，让冋学们仔细观察由于海拔高低不同，这些山脉形成几个阶梯。再引导同学们观察我国的疆域的轮廓形状,引导学生冋答:“活像只大公鸡”。接着引导学生给这只“鸡”“添上鸡肉和鸡毛”，接着把多种多样的地形填在“鸡架”上。学生回答，同吋用绿色的粉笔在“鸡头”上填东北平原，“鸡脯”上填华北平原、长江中下游平原；用黄色粉笔在“鸡背”、“鸡翅”，填上四大高原：青藏高原、内蒙古高原、云贵高原、黄土高原。用蓝色粉笔填上四大盆地，即塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、最

8、后填上小块“鸡肉”，即辽东丘陵、山东丘陵、江南丘陵。然后让向学们继续观察这只“鸡”的形态。激发