数学课堂教学中问题的提出与解决技巧分析

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1、数学课堂教学中问题的提出与解决技巧分析邵珍金/贵州省盘县普古彝族苗族乡奢烹小学（摘要）数学是一个理性乏味的科目，很多学生因此对数学产生厌倦心理，教师在教学过程中，需要掌握一定的方法和策略，才能积极有效地使学生学好数学。木文从情景教学与提出问题两方面为小学数学教学提供策略可供参考。（关键词）小学数学问题作为一线教师，我认为创新的第一个要求就是培养学生的提问能力，作为基础教学中的基础学科一一小学数学教学，培养学生提出问题能力的任务是让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案。一、亲自参与研究、获得成功体验数学

2、规律往往是人们在实践中发现问题后提出猜测，并通过科学实验加以验证的。如果我们的学生能经历实践活动，或许也能发现并提岀大肭猜测和假设。在此基础上，引导学生进行科学实验加以验证。在这一过程中，学生的创新意识可以得到培养，实践能力也能得到提高。如在教学圆周长时，有位老师在学生研宄了怎样测量圆形物体周长后，让学生对自己已经测量过的几个圆形物体进行观察比较，组织学生讨论：圆周长可能与什么有关？学生自然地提出了圆周长可能和圆的大小、圆的直径、半径有关。接着老师鼓励学生进行大胆猜测：可能存在着怎样的联系？由于有了前面的测量，学生从有关数据中不难发现圆周长与

3、直径、半径存在着一定的倍数关系。这里学生自然会产生动手测量计算的欲望。这样学生从测量中体会、发现并提出猜测，再进行较为科学的实验（测量、计算），整个过程完全是学生主动探宄的过程。二、营造和谐平等的民主氛围，让学生“敢”问小学生好奇心强，求知欲旺盛，对感兴趣的事物总想问“为什么”、“什么原因”、“怎么办”，而这种问题能否得到表露、展示、交流，则取决于是否有适宜的、能让学生“开U说话”的环境和氛围。因此我们数学教师在每节课中应十分注重建立平等、民主、和谐的氛围，给学生一个笑脸，一个肯定的手势，一个赞许的眼祌，即使是对学生提出的不着边际、不合主题或

4、奇思异想的问题，也不应批评，而应耐心地听学生说完，在宽松融洽的氛围中给予积极的肯定、鼓励，这样不仅会培养学生提出问题的勇气、信心及习惯，而且会使学生开动脑筋，敢于发表个人不同的见解，说明自己的观点，激发学生的问题意识，让学生“敢问”。三、重视实践活动，通过实践活动来培养学生发现数学问题的能力在小学数学的教学过程中，为了保证学生在获得相应数学知识的前提下，逐步提升学生发现数学问题的能力和意识，老师应该将各种实践活动加入到小学数学教学中来，从而使学生在学习过程中有更多的机会可以了解和接触数学问题。比如说在进行《利息和利率》这一部分的教学吋，老师可

5、以利用一些活动课的吋间组织学生对银行进行参观，然后鼓励学生以自己的压岁钱为例，模拟将压岁钱进行储蓄、取钱等，此外，还要对银行中的利率进行记录，当学生在进行记录时就会提出各种各样的问题，如“利率是什么？”、“为什么银行的利率都不相同呢？”等等。四、明确学生“提出问题”的角度方向增强学生“提出问题”的能力，教师应让学生明确提问的角度方向，使学生的提问更具0标性。教学吋可以引导学生从发展的角度和从学会的角度提出问题。1、引导学生从发展的角度提出问题。包括推广、增难、假设、逆向等。①推广：指引导学生如何能对己获得的结果、结论或已掌握的方法做出推广以获

6、得更为一般结果的提问。如己知三角形内角和为180°后，可提问四边形、五边形直至n边形的内角和各是多少度。②增难：指引导学生如何将问题变得更复杂一些。如在减少或增加己知条件情况下去求解原来问题的提问。③假设：指引导学生为解决原问题而提出各种假设的新问题，并对新问题进行分析选择，引出更多问题的过程，这是提出问题能力的一个重要标志。④逆向：指引导学生通过交换问题中的已知成分与未知成分引出新问题。2、引导学生从学会的角度提出问题。包括为什么、相比较、回头看、常反思等。①为什么：引导学生经常问“为什么？”要求学生对他们自己的做法说理由，包括找出

7、错误原因的提问。②相比较：引导学生采用类比联想的方法进行比较、优化的提问。如在面临多种不同解题方法时，分析它们的共同点与不同点，并根据0标进行比较优化。③冋头看：引导学生在问题获得解决以后对整个解题过程做出冋顾，并深入思考还冇别的解法吗，还冇更简单的解法吗等的提问。④常反思：经常引导学生对自己所从事的活动，做什么、为什么这样做、做后取得了怎样的效果，并及吋做出必要评价与调整的提问。五、同样的一个结论，如果条件改变，还会是同样的结论吗例如：加法中可以用交换律解决问题，那么乘法中也会有交换律吗？乘法中有分配率，那么加法中会有分配率吗？文中提供的这

8、些策略只供参考，更多的方法和策略还需要在实践中不断地探索和总结，希望这些策略能拓展一下思路。对于小学数学教学来讲，教师要想对学生提出问题、解决问题的能力进行培养，使