平面图形旋转

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1、平面图形的旋转主备人:刘增林教学目标：知识目标：经历对生活中与旋转现象的有关图形进行欣赏、观察、分析，认识旋转，理解旋转的基本性质。能力目标：了解观察探究的方法，学会解决问题的策略。情感目标：体验和感受数学活动的探索性，拉近数学与生活的距离，从而培养学生的合作意识和审美情趣。教学重点、难点：教学重点：1、区别平移与旋转的异同，理解旋转的基本涵义。2、初步学会分析图形中的旋转现象，确定旋转中心和旋转角。教学难点：1、旋转不改变图形形状、大小等几何性质.2、找旋转中心，旋转角.3、揭示旋转的性质.教学准备：教师准备：多媒体课

2、件，学生准备：两个全等的菱形纸片教学方法与措施：1、遵循学生是学习的主人的原则，在为学生创设实际情境的基础上，引导学生自主思考、交流、讨论、归纳、学习，通过“问题情景——自主探究——拓展应用”的模式展开.2、采用多媒体课件辅助教学。教学过程：（一）创设问题情景，引入新知概念1、图形在做什么运动？学生回答：平移（多媒体展示）生活中有许多平移（演示一组运动图片），其中有我们刚刚认识的平移运动，还有一种不同的运动，你能找出来吗？这种运动在我们的生活中常见吗？它和平移运动相比有什么不同之处？引导学生列举出一些具有旋转现象的生活实

3、例。2、具体展示生活中几种常见的转动现象，它们有什么共同特征？通过学生描述、总结、归纳出旋转的定义，关键是指明绕中心做旋转运动.投影给出定义：在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转.这个定点称为旋转中心.转动的角称为旋转角.3、这些物体在转动过程中，其形状、大小、位置是否发生改变？学生交流感知并形成共识：旋转不改变图形的大小和形状.设计意图：借助图片复习有关平移的知识要点，区别引出旋转现象，引导学生发现生活中的旋转，并总结旋转的定义，加深印象；连续几个问题的逐层深入，激发学生探询新知

4、的欲望，引导学生自己用数学语言描述、概括新知识。12999CFBDAEO（二）自学课本议一议，亲身感受新知，探索旋转的基本规律1、建立新知模型（学生准备的模具结合多媒体图片展示）如图，如果把钟表的指针看作四边形AOBC，它绕O点按顺时针方向旋转得到四边形DOEF。让学生通过实际操作和观察再次体会旋转的概念。2、实践探究旋转的性质引问：四边形AOBC在旋转过程中，四个顶点哪个顶点位置不变，其他点转动到了哪里？四条边分别转动到了哪里？有哪些线段相等，角相等？旋转究竟有些怎样的规律呢？让我们带着疑惑，围绕着以下四个问题一起去寻

5、找答案吧！【问题1】旋转中心是什么？旋转角是什么？【问题2】经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？【问题3】AO与DO的长有什么关系？BO与EO呢？【问题4】∠AOD与∠BOE有什么大小关系？让学生带着问题观察，围绕中心问题进行交流，合作，讨论。教师演示旋转的过程（根据学生的认知能力可多次演示，方便学生解决问题），分组讨论揭示规律：（１）旋转不改变图形的大小和形状．（２）图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度（３）任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角．（４）对应点到旋转中心的距离相等．设计意图：

6、“议一议”应该是本节课的目的所在，通过动手操作、观看动画，帮助学生观察，再次体会旋转的概念；围绕议一议的四个问题，让学生带着疑问进行讨论。由形到点，由点到线，由线到角，通过引导学生合作交流，进一步归纳“旋转”的基本规律。（三）拓展应用，巩固提高。1、试试你的判断能力：一个图形经过旋转①图形上的每一个点到旋转中心的距离相等.()②图形上可能存在不动点.()③图形上任意两点的连线与其对应点的连线相等.()设计意图：让学生进一步理解“旋转”中的旋转角及其角度,同时发现旋转中的特殊点。2、钟表上的分针匀速旋转一周需要60分钟①指

7、出它的旋转中心；②经过20分，分针旋转多少度？解：①它的旋转中心是钟表的轴心；②分针匀速旋转一周需要60分，因此旋转20分，分针旋转的角度为360÷60×20=120设计意图：通过从钟表分针旋转时间来计算分针所旋转的角度，让学生学以至用。问题③扩展逆向思维，根据课堂实际效果提升学生的认知水平。3、你能用今天所学的知识来描述一下图中可以看作是一个菱形通过几次旋转得到的？每次旋转了多少度？解答：该图案可看做是以一个菱形为基本图案依次顺时针旋转60°、120°、180°、240°、300°而得到的.EADFOHBCG（例3）（

8、例4）4、做一做：观察下面的图案，它可以看作是什么基本图案通过旋转而得到的？旋转中心，旋转角分别是什么？（学生动手画图分析，然后展示不同的解法）设计意图：例3是为了加深学生对旋转角的正确理解，应当是所选择的基本图案每一次旋转的角度，而不是两个菱形之间的夹角。在端正认识后，通过例4“做一做”让学生进一步了解“旋转”中的