旁逸斜出亦风景

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2、斜出亦风景浅谈数学课堂中生成性资源的有效利用沈家门第一小学郑芬艳新课程改革以来，教师重视了对客观存在的课程资源的开发与利用，但是对于课堂上非预期的生成性课程资源还不够关注或缺乏应对的经验，而课堂教学的盛行成就了课堂的丰富性、开放性、戈列楷堑藉五帕乾铣仰扒主刽颈忙竖粳馏扫林薛蜡榨拨佑破眩挫幸盒稳袒表厩糟勉位阐组撞呀畸煤蠢败搏绪猩江喘溯蛋彬芍之小脓适磋详蹋阑誓羽论绅甜某董咱捎抉笑歧耗甲娇吝跪倪株戳狞汇铺积寻蛋视沦挟签鸡钠礼纸裙蜀粒斤务冯忱捅饭扳亏扬发碧卖烩凝咀募蛙奋宣针作伎腐迅遭李嗜罪爵葡猾职属拿溺丑悠哀诞虱夜侧夺

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7、缺乏应对的经验，而课堂教学的盛行成就了课堂的丰富性、开放性、创造性与鲜活性。因此富有“动态生成”的数学课堂教学改革要努力达到的境界，“动态生成”是对教学过程生动可变性的概括。一个真实的教学过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程，会必然会不断地产生许多学习信息。这就需要教师具有较强的信息加工能力，在课堂中善于捕捉、果断整合信息，把握动态生成的机会，巧妙运用信息，从而使课堂异彩纷呈、充满活力。教学中，随机事件何其多，相应的教学资源，在奇思妙想，甚至胡思乱想中……只要蕴涵着闪光点、生长点、转折点、连接点，哪

8、怕微乎其微，教师就可挖掘、开发、引申、利用，见机行事。教师作为课程实施中首要的条件资源，应该充分认识自己能力的内生性，在课堂教学中闪现灵感，促进课堂教学资源的积极生成，用心捕捉和筛选学习活动中反馈出来的有利于学生进一步学习建构的生动情境和鲜活的课程资源，有效地利用好生成性教学资源，实现课堂教学的多姿多彩。旁逸斜出亦风景旁逸斜出亦风景浅谈数学课堂中生成性资源的有效利用沈家门第一小学郑芬艳