旁逸斜出亦精彩――历史课堂中有效利用错误资源的探究

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1、旁逸斜出亦精彩――历史课堂中有效利用错误资源的探究　　摘要：学生在“自主、合作、探究”的学习过程中必然产生大量始料未及的错误。在课堂中教师如果能够平和、理智地看待学生出现的错误，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，并辅之以策略处理，就能使其成为高效的再生教学资源。本文通过教学实践来说明如何利用好“错误”资源，使历史课堂更加鲜活。关键词：错误资源；历史课堂；教学实践；预设；捕捉中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）17-0217-02一、问题的提出8新课程呼唤学生“自主、合作、探究”，而这必然伴随着大量始料未及的错误产生，而在现实的

2、教学实践中，许多教师往往满足于学生的一路凯歌，陶醉于学生的尽善尽美，而视学生的“错误”为洪水猛兽，唯恐避之不及；或“快刀斩乱麻”，以一个“错”字堵上学生的嘴，接二连三提问学生，直至“逼”出“正确答案”；或亲自“上阵”，把答案“双手奉上”……这样错误的价值就悄悄地从指缝中溜走，从而失去了课堂的另一番特殊的精彩，课堂教学的有效性在不知不觉中大打折扣。对于这些错误，如果我们能进一步分析学生犯错的原因，充分利用再生资源，采用适当的教学策略变“废”为“宝”，就会使错误的价值最大化，化弊为利，让“错误”美丽起来，使课堂教学充满活力，提高课堂教学效果。二、学生错误资源的概念、特点、价值教学中的错误资源是指

3、师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。认知心理学派认为：错误是学习的必然产物。学生错误资源具有生动性和鲜活性、生成性、动态性、易用性、差异性、潜隐性等特点。错误资源是历史课堂中的正常现象，是历史教学中的重要资源，更是历史创新思维的起点，因此教师要充分认识到错误资源的价值，善于课前预设错误资源，课中捕捉错误资源，课后反思错误资源，将学生的学习错误当作一种教育资源，有效、合理地加以利用。三、有效利用“错误”资源的实践81.借经验精心预设“错误”。出错是学习过程中的正常现象，教师可以在易错的环节上有意设置“陷阱”，诱使学生陷入歧

4、途，制造思维冲突，诱发灵感，产生真知。学生的“错误”，有时是所谓的“低级错误”，大多是对一些基础知识的掌握出现“错误”。如时常会遇到学生写错别字，如把“威胁”写“危胁”或“危协”，把“统治”写成“统制”，把“资政新篇”写成“资政新编”，把“辛亥革命”写成“新亥革命”，把“洪仁�”写成“洪仁轩”，把“镇压”写成“振压”，把“导致”写成“导制”或“导至”，把“遵义”写成“尊义”、“尊议”，把耦犁、曲辕犁、伊犁的“犁”写成“梨”，层出不穷。在一次课堂教学前，我在黑板上写了一些字词：“群县制”、“三宫九卿”、“臣相”、“赢政”，当我在书写时安静的课堂已经开始有些小小骚动，同学之间开始窃窃私语议论其中

5、的问题，当我写完转向全体同学时，他们异口同声地对我说：“老师，你怎么净写错字啊！”这在我的意料之中，于是，我坦然地告诉同学，这些错字都是以前学生的杰作，而我们今天马上将要接触到这些知识了。这时已经有学生跃跃欲试想来改正这些错字了，我随机叫来的学生比较顺利地改正了所有错字，在接下去的新课教授中和作业中，几乎很少学生把这些字写错。8在学习《列强的入侵与民族危机》这一节中，出现了一个较为难理解的概念“半殖民地半封建”，我在教学时先向同学展示了两个概念解析：①一半是殖民地的，一半是封建的；②政治上是半殖民地的，经济上是半封建的。问他们哪个是正解，统计结果呈现了一边倒，大家基本觉得②是正确的，而这时我

6、告诉同学其实两个解析都是错误，学生很好奇，瞪大眼睛想看清真实的答案。我抓住学生求知心理，对概念进行了深入浅出的分析：半殖民地就是介于主权国家和殖民地国家之间，具体的讲就是丧失了部分主权，政治、经济等各方面都受到外国殖民主义控制的国家，但比完全的殖民地要好一些。通俗地说：主权国家就是“我的地盘，我做主！”殖民地国家就是“我的地盘，你做主！”半殖民地就是“我的地盘，我不完全做主！”听到这里，学生豁然开朗了，点头表示理解了，我因势利导，通过师生互动得出了这样的结论：半封建介于封建主义和资本主义之间，它形式上仍是封建统治和自然经济占主导，实际上自然经济逐渐解体，近代资本主义经济、政治和思想文化等因素

7、产生并日益发展壮大。大量的课堂教学事实告诉我们，教学设计如果平铺直叙，学生脑海中就不会留下太深的印象。面对最生动的教学资源――学生，教师在进行教学设计时就应遵循“心中有学生、眼中有资源”的原则，通过认真钻研教材，凭借经验，有些关键性、规律性的错误是可以预料到的，只要把学生的错误再交给学生，给他们充足的研究分析的时间和空间，引导他们从正反不同角度去修正错误，在议错、辨错中深化学生对历史知识的准确把握和理性认识。