《剃 头 匠》导学案

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1、庄寨镇中学导学案八年级（下）设计者：卢秀花审核：语文组时间：2015、4、2剃头匠陈震[学习目标]   1、识记并理解文中生字生词，并有感情的朗读课文。   2、理解对比手法突出主题的写法。   3、理解作者在文中表达的强烈的思想感情。[学习重点]   1、学习本文运用对比手法突出主题的写法。   2、学习本文生动形象、风趣幽默的语言特点。[学习难点]怎样引导学生理解本文作者的写作意图？[学习方法]自主、合作、探究。[课时安排] 一课时。[教学过程]一、自主学习1、了解作者，掌握知识。陈震（1948——         ），曾用笔名周粟、

2、莫名、吴米等，福建福州人。当代作家，四次获作家协会创作奖，连续三届获福建省人民政府颁发的“百花文艺奖”。著有长篇小说2、朗读课文，掌握字词。①、注音烹（  ）调    疮疥（   ）   忙不迭（   ）   揩净（    ）  臁（   ）疮   睡酣（   ）蹊跷（    ）    装潢（    ）    怅然（    ）②、释义不厌其烦      钟鸣鼎食     词不达意      将错就错    并无二致如释重负      小心翼翼     明访暗察      引车买浆3、整体感知，把握文意。用自己喜欢的方式初读课文，并以剃头匠

3、、理发师为轴复述课文内容。二、合作探究，理解对比   1、读课文，根据课文内容，完成下表，认识文中对比手法的运用。 剃头匠理发师对待顾客6庄寨镇中学导学案八年级（下）设计者：卢秀花审核：语文组时间：2015、4、2理发技艺收   费其他方面作者（顾客）的感受要求：分成小组，每组选出组长、记录员、发言各一人，把讨论结果记录，准备发言。2、深入探究，理解主旨。作者把过去的剃头匠与现在的理发师作了多方面的对比，除了追忆当年的剃头匠，还有什么目的？你怎样理解作者的“怅然”之情？3、交流体会，品味语言。语言生动，幽默风趣，具有讽刺性是本文的一个特点

4、。请同学们从课文中找出具体的语句试作品味。提示：我想，假如现在还保留砍头的刑罚，一定不叫“斩首”而称“理头”罢。（由前面的新文化推理而来，语言风趣幽默，引起读者兴趣。）4、学以致用。①、假如“我”离开发廊后遇到了当年的剃头匠，“我”会说些什么？②、如果你去理发遇到态度冷漠的理发师，你会怎么做？三、达标检测1.给下列加点的字注音。装潢（  ） 怅然（  ） 高跷（  ） 脚臁（  ）谦卑（  ） 疮疖（  ） 揩净（  ） 殷勤（  ）2.根据拼音写汉字。并无二zhì___小心yìyì______ 花团jǐn___簇  不yàn___其烦词

5、不dá___意 如shì____重负   yōu____默有趣  百治不yù___3.解释句中加点的词语。①好像你来自钟鸣鼎食之家。6庄寨镇中学导学案八年级（下）设计者：卢秀花审核：语文组时间：2015、4、2钟鸣鼎食：②他并不似梁实秋先生描写的那么鲁莽，那么轻率。鲁莽：③我喜欢像摘帽子一样便当。便当：4.文学常识填空。《剃头匠》选自_______,作者_____,当代作家。5.读完全文，作者笔下过去的剃头匠和今天的理发师有什么不同？四、课内阅读1、文章开头一段话在文中有什么作用？2、作者一开始不喜欢剃头，但为何后来又喜欢上了？53文章为

6、什么要多处提到梁实秋先生以及他的关于理发的文章？4、本文中的“我”，为什么“心底怅然，不由追怀起当年的剃头匠”？5、当年的剃头匠有着怎样的形象？现在的理发师呢？6、本文词语运用的特色五、课外拓展剃头匠覃旭开始人们只是觉得剃头匠古板：永远理那种过时的发型，永远用那套老锈的工具，永远把摊子摆在街尾的一颗大树下，永远比同行少收5角钱。自从他定期为癫仔理发后，人们又觉得他古怪：龌里八龊臭烘烘的一个癫仔，他怎么舍得每个月帮他理一次发呢？他不怕把客人吓跑吗？癫仔具体是什么时候来，从什么地方来，人们不知道，只记得他出现的大概时间，和他当时的模样：长长乱

7、乱的发须，被厚厚的灰尘粘结得像枯草，浑身上下包括那条看不出原色的短裤是油腻的土黑色，让人一见就反胃、厌恶甚至害怕。他沿街找吃的，一靠近摊点和门面，就被主人不择手段地轰开。只有剃头匠例外。一天傍晚，收摊之前，他很随意地对刚好觅食过来的癫仔说：“阿弟，来，帮你理个美美头。”6庄寨镇中学导学案八年级（下）设计者：卢秀花审核：语文组时间：2015、4、2癫仔居然配合。剃头匠以他永远一丝不苟的神态完成在癫仔头上的作业，比平时费了更多的时间。癫仔扛着全新的头脸在街上往来，人们眼睛为之一亮：没想到癫仔那么年轻那么秀气！他为什么变癫，人们很少议论，而更多

8、地议论剃头匠：帮癫仔理发，他是不是也有点癫？剃头匠的生意没有因为给癫仔理发而冷淡，回头客照样来。但他们也有疑惑。这天，一个老主顾忍不住问：“你为什么帮那个人渣理发？对你有什么好处？”剃头匠答非