空间及图形74759

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1、更新视角，格物致知，架构空间想象——新课程标准下“空间与图形”领域的思考重庆市忠县中学陶黎虹在走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经的做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。（一）明确目标定向定点从事任何工作都要确立目标。同样，进行数学教学自然也先要弄清教学目标。教学目标是由课程标准规定的，教师的任务是将目标进一步细化和清晰化。一般而言，教学目标有远期目标与近期目标。1．远期目标远期目标可以是某一课程内容学习结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束后所要达到的目标。远期目标是数学教学活动中体现教育价值的主

2、要方面。形象地说，远期目标是数学教学活动的一个方向，对数学教学设计具有指导性意义，远期目标确定以后，所有的相关教学活动都应当作为实现目标的一个（些）环节，而具体的教学设计虽然在一定的范围内可以呈“自封闭”形式，但从更大的背景上来看，大多是在丰富多彩的数学教学活动中落实的，它们应当服务于这些目标。值得注意的是，远期目标的实现周期很长，通常是一个课程，或一个学习领域，或一个核心观念的教学所孜孜追求的。在实际的教学设计过程中，需要避免的现象是远期目标的设立流于形式——只在教学设计中的“教学目标”部分出现，而在“教学内容”、“教学过程”等实践部分不再有所反映。这样一来，远期目标就会显得非常“

3、空”，得不到落实。所以，确立远期数学教学目标时，应当注意它与所授课任务的实质性联系，以避免目标空洞、无法落实。如对学生数学推理能力的培养是一个远期数学教学目标，他不可能在一天，几天，甚至几个月之内完成，但他又是一个实实在在的、需要不断落实的数学教学目标。怎样落实？事实上，几乎所有的数学课，都应当有培养学生教学推理能力的意识，无论是探索对象之间的数学关系，还是研究图形的性质，当然更包括数学证明的学习活动。因此，在相应内容的教学设计中，应当把培养学生数学推理能力列为明确的教学目标，同时辅以相应的教学素材和教学活动，使这个目标得到更好地落实。如我教学探索三角形全等的条件的教学设计中，就有意

4、识地渗透这样的想法。具体的教学活动是：询问学生画一个三角形与已知三角形全等，这需要几个与边或角的大小有关的条件呢？一个条件、两个条件、三个条件，同学通过探究后得出结论，而在教学过程中则要求学生对自己活动结论的正确性做出解释——为什么一个条件、两个条件不行，而三个条件就有可能？…即使具体的探索活动没有逻辑证明的要求，但在教学中应当明确地列入诸如“在探索三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理”的目标。2．近期目标近期目标则是某一课程内容学习过程中，或者某一学习环节（比如一节或几节课）结束时所要达到的目标。一般而言，它与特定教学内容密切相关，具有很强的针对性、

5、可操作性。（二）活用教材透视生活新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”7。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。现实性的生活内容，能够赋予数学足够的活力和灵性，同时也让学生感知到数学就在我们身边，学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生

6、“自己身边的数学”。这样，数学来源于生活，又必须回归于生活，学生就能学得轻松愉快，整个课堂就会显得生动活泼，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。　（2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向，还提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习，教师可根据实际情况取舍。总之在使用新教材时，教师应充分的发挥自身优势，结合自己的特长，有选择的利用身边的数学课程资源，创造性地使用新教材，将新教材“用活”。（三）转换角色合作探究　　面对新课程，

7、教师首先要转变角色，确认自己的教学身份。在现代课程中，教师是“平等中的首席”，作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了