构建初中化学高效课堂探析

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1、构建初中化学高效课堂探析新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。那么，怎样才能实现初中化学课堂教学的高效呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。　　一、走近学生——生成高效课堂的前提　　1.让学生喜欢上化学教师　　教师与所教的学科知识有一定的连带关系，如果学生喜欢上了某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，要转变自身

2、在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”、“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。　　2.让学生喜欢化学　　化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要

3、注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这样不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。　　二、聚焦策略——生成高效课堂的根本　　1.培养学生的化学思维能力　　当前的教材重视学生探究能力的发展，打破了传统的知识结构的体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索需要涉及很多方面的知识，这样的优点便于拓展学生的思维，但对学生思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中对学生的有

4、序思维能力进行必要的培养，让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手、掌握分析问题的方法。　　2.开展学生合作探究学习活动　　新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。合作探究学习不仅能使学生掌握化学知识与原理，而且能培养学生的合作意识、合作交流能力与创新能力。在组织学生进行探究学习的时候，要选择适合的课堂，尤其要注重学生思维能力的锻炼。比如空气中的二氧化碳，通常情况下它占空气总体积的0.03%。

5、但地球上改变二氧化碳含量的因素很多。如：人类及其他动物的呼吸会消耗氧气，产生二氧化碳；各种燃料的燃烧消耗氧气，产生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，产生氧气。那么针对上述因素，你对空气中二氧化碳含量的变化有什么观点呢？很多学生进行了预测：有的学生说，二氧化碳的含量会越来越高；有的学生猜测，二氧化碳的含量能保持不变；有的学生说，要视具体的环境而定，风能将含量高的吹向含量低的地方……在设计方案的环节上，教师要组织学生进行广泛的讨论，以小组的形式进行，将每个小组设计的方案进行比较，以利于促进每个学生的积极思

6、考。　　3.进行分层次教学　　学生之间是存在各种差异的，但并不是说将学生分成几个等级，而是在教学中重视每个学生的发展，不能只重视学优生而忽视学困生的发展。新课程教学要求我们重视每个学生科学素养的提高，因此，在教学中要注意问题切入的起点，在要求上有所区别。教学的低起点，有利于每个学生参与，有利于每个学生有所收获；而多层次，则有利于每个学生的发展。那么如何做好分层次教学呢？教学证明，开放性的问题最能适合不同学生的学习。比如，你知道有哪些灭火方式吗？这是个低层次的问题，学生都愿意回答。假如某个图书室着火了，应该

7、选择哪种方式进行灭火呢？它的原理是什么呢？这个问题难度增加了，部分学生容易答错，学习好的学生能得到提高。这样就能照顾每个学生的发展，有效地提高课堂教学的效率。　　三、重视反思——生成高效课堂的关键　　有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”他指的反思就是教学后记。教师都会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心血。在课堂教学之后，如发现确实有独具匠新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。那么，怎样才能实现初

8、中化学课堂教学的高效呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。　　一、走近学生——生成高效课堂的前提　　1.让学生喜欢上化学教师　　教师与所教的学科知识有一定的连带关系，如果学生喜欢上了某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，要转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着