构建自主学习新模式

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1、构建自主学习新模式高中学生常常认为物理是一门最难学的学科，在一道题面前常常感到无从下手，无所适从，进而变为厌烦这门学科，造成恶性循环。而笔者认为物理学科是一门最具有规律性的学科，作为教师如何使学生达到乐学、易学、学好的最终效果呢？最重要的一条，就是要改“教师讲、学生听”为“学生讨论，教师点拨”，构建一种能够遵循学生生理、心理发展规律，又能达到教学的最终目的的新模式。　　科学的进步和社会的发展依赖于社会主体——人的积极性、主体性和创造性的发挥，培养具有主体性的人应该成为学校教育的根本目的之一。而我们培养的是学生，把学生放在

2、主体地位，让他（她）参与到我们的教学活动中，让他动手、动口、动眼、动耳、动脑，真正成为学习的主人，而教师则由真理的代言人，具有至高无上的权威，变为一个点拨者、一个与学生平等的“平民”。　　为此，笔者构建了“课前预习―学生练习―小组讨论―教师点拨―重点巩固”五步教学模式，充分体现学生的主体，教师的主导，使学生真正感觉到“自主学习、自主发展”的好处。　　经过一段实践，笔者所任教的两个班级在全年级八个班里成绩名列前茅，工作之余，笔者进行了总结，认为在“双自主”教学下，教学效果最好。以下几点是笔者成功的前提。　　一、建立民主、平

3、等、和谐的师生关系　　在教育过程中，教师是影响学生的最积极、最终活跃的因素，而教师与学生之间不是“皇上”与“臣民”的关系，又不是“上级”与“下级”的关系。如果一位教师始终板着面孔，以过分严厉、冷漠的“法官”姿态出现在学生面前，动辄挖苦、讽刺学生，挫伤他们的积极性，那只能是使学生感觉更加压抑，心中充满恐惧，从而厌恶教师，厌恶学习乃至学习效果全面下降。　　在“自主学习、自主发展”的教学中，强调教师应当诚心诚意地把学生当成学习的主人，调动学生智慧的潜能，启迪学生“我要学习”的需求，从而真正做到“自主学习”，而建立这种师生关系，

4、已不再是提高教学成绩的手段，而是一种心静如水，带领学生走入一片愉悦的知识海洋的最高境界。为此，笔者采取了以下手段：　　①在批改作业中拉近距离。教师可把某些学生的作业评为“优”，使学生感觉到丰收的喜悦；可在作业里夹上纸条和信件，这样比找个别学生谈心更能体现教师的关怀与爱。也许有些学生当面吐露心事，有些害羞，但让他偷偷地夹在作业中不为人知，从而保护了学生的自尊，更让他们体会到了教师对他们特殊的照顾。　　②在新授课中互相合作。民主、平等、和谐的师生关系，是进行“自主发展”的基础，各抒己见，由单向交流变为双向交流，甚至于多向交流

5、，由一个人会变为多个人会，既不会抹杀教师的威严，更不会降低学习的成效，相反，这种感染力是不能忽视的。教师在课堂上的语气也可换成“我是这样想的，你们看行吗？”而不是生硬的“看黑板！”　　③给予后进生以更多的鼓励。笔者所在班级的一名学生在作业中悄悄地给我写了一封信，说我没有歧视他，他一定会学好的，他从来没得过60分，而这次得了65分，他很是高兴，又在心里对我万分感激。笔者很受感动，也许教师的一句不经意的话就能给学生留下很深的印象，那我们为何不满足他们那微不足道的愿望呢？可想而知，如果我们这样做了，学生怎么不会“自主学习”呢？

6、　　二、营造互帮、互助、愉快的学术氛围　　也许无论教师如何和蔼可亲，在学生心里始终都会有种畏惧感，不能给学生创造主动的机会，更多的还是被动。所以笔者在该模式中设计了一个“组内讨论”的环节，我们把班内学生每四人分成一个小组，在课上组织学生进行讨论，直到得出正确结果。这样，学生之间是真正的平等，真正的毫无“压迫”，能使他们在快乐中寻求到打开知识大门的钥匙。这种组织形式有两大优点：　　①培养了学生之间团结合作的精神，学生通过讨论，各抒己见，使不正确的知识变成了正确的，扫除了思维过程的障碍，真正做到动脑、动口、动手，使每个人都有

7、了发言机会，又在互相合作中增进了友谊，这是无形的资产和力量。　　②增大了学生的视野。心理学家莱维特做过一个实验，有单向沟通、双向沟通和多向沟通，从结果上看，班级中最好的沟通模式就是多向沟通，它不仅鼓舞士气，还能使学生的思维深度与广度得到更好的拓展。　　三、培养学生独立、自主超前的创新能力　　现代社会己进入自动化，这要求人们必须具有复杂的脑力劳动能力，更多地表现为创造性劳动和研究，这就要求教育能够培养出具有较高智慧素质的人。因此，培养具有创造性思维和创造性能力的人是现代教育的根本职责。　　①允许学生标新立异。如果一名学生能

8、超过教师，想出更为简单巧妙的方法，那会使教师欣慰，教师还可以及时地称其为“式解法”，既体现出教师的幽默，又鼓励了学生勇于创造的劲头。　　②激发学生的想象力。教师在课堂上可设计一连串的疑问，做适当的假设，比如：物理学里有许多理想的模型，如果在不理想的情况下，我们该怎么办？如果世上没有了摩擦，世界会是什么样？如果没有了地