给语文课堂插上美的翅膀

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1、给语文课堂插上美的翅膀法国大雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们的语文教学也不例外，处处充满着美的气息。祖国的语言文化源远流长，文学作品群星璀灿，无不向世人展示着财会论文，..法国大雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们的语文教学也不例外，处处充满着美的气息。祖国的语言文化源远流长，文学作品群星璀灿，无不向世人展示着美的情感和力量，语文书上一篇篇精心选编的文章，无不陈列着美、闪耀着美、传播着美。语文教学，说到底就是要通过优美作品的学习，让学生去接受美的熏陶、传承美的力量，用盎然的兴趣去感受美，用正确的阅

2、读方法去欣赏美，用获取的审美力量创造美。教师的使命就在于让学生懂得祖国的语言文化是美的，并且明白美在哪里，从而让学生产生一种接受美的欲望，进而萌发出创造美的动机。下面结合我几年来的教学经验，浅谈如何在教学中进行美的分享。一、抓住语言进行美的分享在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。1、推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。如课文《鸟的天堂》中作者写道：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿

3、的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。”这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景；“明亮”一词形象地写出了树叶的色彩明亮、富有光泽；“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。2、欣赏优美的句子。散文在小学语文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在描写“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、

4、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。3、琢磨富有个性的对话。人物对话是刻画人物形象的一种方法，要引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适，从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意明，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长

5、的责任重大，表现了长征时期红军官兵无私无畏的奉献精神。二、通过有感情的朗读进行美的分享情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语言文字的训练中，更好地获得语文学习能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。如《火烧圆明圆》一课，它通过介绍圆明园当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。我们通过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量”、“瑰宝”、“精华”、“化为灰烬”等重点词句进行轻重缓急、抑扬顿挫的诵读加以处理后，

6、学生的情感就能很快地与作者情感同步，从而深刻地受到歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者暴行的情感熏陶，同时也感悟到语言文字的深刻内涵。三、通过形象的对比进行美的分享我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础。而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《西门豹》这篇课文，就有强烈的对比特点。教学中，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真善美、什么是假恶丑，从而提高了学

7、生对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。四、想象意境进行美的分享我们教育的对象——小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境。所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情境让学生展开想象，根据事物的发展让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意