如何运用好积累的语句

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1、如何运用好积累的语句车弛明甘肃省高台县国庆小学734300如今，语文教学都比较注重对语句的积累，可对于积累的运用总有一种心有余而力不足的感觉，好像注重积累、引导积累是老师的事，可怎么运用却是学生自己的事，那要根据各人的情况而定。其实不然，对于积累的运用，老师起着很重要的作用。做老师的，要教给学生运用的方法，要善于激发学生的运用兴趣。一、在阅读时就要为运用打基础有的人认为，对于需要积累的东丙，不要问学生是否理解，只要记住就行，长大就会明白了。其实这话有一定的片面性，那种被动地读书、不理解的记忆是不可取的，我们提倡读书时“字字入目”，要

2、把心放到文章里去，作者的喜怒哀乐就是自己的喜怒哀乐，只有把自己置身于作者的描写当中，才能真正地去理解文木，只有入情入境地去读，才能唤起自己生活中某些似曾相识的记忆。这样，在以后的习作中，才能灵活地运用。如果在读书时佐以科学方法的指导，老师作适时的点拨、引导，那么，学生对语句的理解就会更快、更透彻。如《十里长街送总理》一文中有这样的语句：“人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来，可是灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”在阅读时，我引导学生讨论：人们为什么希

3、望车子能停下来、希望时间能停下来？为什么灵车远去了，人们还是不愿意离开？引导学生去想象当时的情景，自己觉得是怎样，就想像成什么样，越细致越好，好像事情就发生在自己的身边。这样，学生不但理解了语句，还在自己的脑海中留下了当时的情景，以后再遇到类似的情景时，就会自然而然地运用了。如某同学的爸爸要去外地打工了，她在描写车站分別的情景时，就成功地运用了类似的语句，进行了这样的描写:“&lsqU0;呜……’火车拉响了汽笛，要开车了，我再也控制不住自己的感情，一下子抱住了爸爸,趴在他的怀里痛哭，泪水打湿了爸爸的衣衫。爸爸轻轻地拉开我

4、的手，依依不舍地登上了列车。那从车窗里伸出来的手渐渐地远去了，我哭着、喊着爸爸，追着列车奔跑，我多么希望车子能停下来，希望吋间能停下来呀，可是列车渐渐地远去了，终于消失在了远方，我和妈妈还是呆呆地站在那儿……”二、有意识地去引导，在“勤练笔”中灵活运用在小学生的心0中，老师是权威的评论家，学生动笔作文吋就对教师有所期待。如果能得到老师以至于同学热情洋溢的赞许，这种赞许也会成为他们写好作文的驱动力。我在每天的日记抽查中，喜欢给学生写一些简练的评语，对于他们运用的好词佳句，我总是人加赞赏，表扬他们能够活学活用、运用得恰当，并根据具体的表

5、现以得“☆”来表示，如今，有的同学都得到了三颗星、四颗星乃至五颗星。我鼓励他们继续努力，争取六颗、七颗、八颗……可别小看这几颗星，它可成了同学们的奋斗目标。每天缴过日记，办公室门口总冇几个人影晃来晃去，只要我-声令下，他们就会飞身入屋，抱了日记本就跑，接着便在教室里引起一场不小的骚动。有一次，一位同学在描写雪景吋，曾写道：“我走进田野，天地间一片雪ft，麦子盖上了一层厚厚的棉被，树木披上了白袍子，电线也变成了一根根银条，啊！好一个粉妆玉砌的世界。这一望无际的白色，流进我的眼里，流进我的心胸，我感到一种从未有过的快慰、从未有过的清爽。

6、”其中，“粉妆玉砌”引用自《第一场雪》，“我感到从未有过的快慰、从未冇过的清爽”引用自《索溪峪的“野”》，“流进我的眼里，流进我的心胸”引用于《山雨》。我给他得了五颗星，他自己自然欣喜若狂，其他同学也都非常羡慕。有的在日记中写道：“我正欣赏着自己那闪闪发光的四颗星，突然有人叫了一声：&lsqU0;哇！×××得了五颗星！’我简直不敢相信自己的耳朵，把凑过去一看，果真是五颗。我刚才的激动一下子变得无影无踪了，留下的不知是忌妒，还是羡慕……但我知道他一定有过人的地方。多么希望我的五颗星能早日

7、到来啊。”三、运用不等于摘抄学生的积极性调动起来了，可也出现了在一篇文章里进行人面积摘抄的不良现象，这其实是对运用的误解。出现这种情况的原因，一方面是因为学生的思想懒惰，对待作文敷衍塞责，运用不得法，干脆摘抄了事。为此，在讲评课上，我让学生们明白，不论是日记还是作文，要想冇出色的表现，就要通过真人真事来表达自己的真情实感。其实作文就在我们的身边，我们要善于观察，要善于抓住人物或事物特点，进行细致的描写，做到内容具体。而运用积累的语句正是为了更好地达到这个目标。我们要善于总结别人的写作方法，吸取他们的长处。比如，老舍先生笔下的《猫》写

8、得活泼可爱，但不一定所有的猫都是那样，它们各有各的性格、特点，我们学习的正是老舍先生这种抓住特点进行描写的方法，并非把他的语句大面积引用过来。优美的语句不是不可以引用，但大面积引用，写作吋便很难表达自己的真情实感。另一方面，摘抄现象也