教学贴近生活 激活数学课堂

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1、教学贴近生活激活数学课堂：使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程，更能激发学生学习数学的兴趣。文章对此做了探讨。　　关键词：贴近；生活；激活课堂　　：G623.5：A：1002-7661（2011）12-139-01　　　　　　一、从学生的生活实际问题引入新课　　在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。如在教学“比例的意义”时，我安排了这样一段导入：老师带学生来到操场，指着高高

2、的旗杆问：“这根旗杆有多高？”同学大胆估测：10米，15米----大多数同学则摇头。有的同学提出：用一根绳子送到顶端，从上往下量。有的同学建议：干脆把旗杆放倒测量。最后在同学们的讨论和活动中，利用“同一时间里，旗杆的高度和它的影长成比例”的知识，得出了旗杆的高度。同学们的脸上洋溢着成功的喜悦。主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我又带着学生来到操场上，让同学们在操场上跑一圈，他跑了一周的路程是指操场的什么？操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。　　这些

3、导入来自于学生的日常生活，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来，激发了学生的学习兴趣。　　二、从学生的生活实际出发学习新课　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入到生活实际中来，让他们通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。如学习百分数时，教师事先组织学生注意看报，看电视，搜集具有现实意义的关于百分数的数据，从收集的素材中认识百分数的意义，学习百分

4、数的知识。这时学生学习到的是从生活实际中得到的，当生活实际中有关的情境再现时，学生就会产生用百分数解决情境中的数学问题。　　另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学从教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识；学习百分率时，我让学生深入面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂去了解出粉率、出油率

5、及产品合格率等。　　实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。　　三、挖掘生活素材，巩固新知　　数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。如我在教学分数应用题时，正好遇上奥运会即将在北京举行，于是，我在课前准备了前届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，我还组织学生进行预测：今年中国能夺

6、得多少枚金牌？甲说：“48枚。”乙说：“比上届多12枚。”丙说：“能夺得本届金牌总数的1/10。”我又问：“要知道甲预测多少枚，需要知道什么条件呢？要知道乙预测多少枚，你认为需要知道什么条件呢？这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目，使他们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使学生受到了爱国主义的教育。　　四、深入学生生活，解决新知　　《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识是为

7、了更好地服务于生活，应用于生活，学以致用。例如，在《平面图形的周长与面积》复习一课中，在复习了常见图形的周长与面积计算后，出示了一个学生家庭的平面图，提出问题：在房子的四周，想建一个半圆形的金鱼池（半径是2米），一个正方形的饲养角（边长2米）、一个长方形的花圃：长是3米，宽是2米（两面都是靠墙的），告诉了这些已知条件，让学生帮着算一下：1、金鱼池的墙要砌多长？2、饲养角和花圃一共要用多少篱笆？　　通过这些生活气息浓厚的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性，有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学

8、生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，让其养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。　　总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学