淮口五小陈德华

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1、淮口五小陈德华怎样促进学生主动学习数学关键词：主体作用主动发展主动学习发挥学生主体作用，让学生主动发展是素质教育的一个重要组成部分，如何让学生真正从被动接受知识转变成为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人是目前教育工研究的重要课题之一。学生主动学习的方式有多种多样，让学生积极参加学习过程、开展竞赛、大胆创新，便是促进学生主动学习行之有效的方法。下面结合自己对小学生教学时间的观察和尝试，谈谈对主动学习这个问题的看法。一、让学生在参与过程中主动学习1、创设问题情境，培养学生参与学习的积极性学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的

2、学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生通过动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉的思考问题，主动地分析问题和解决问题。如教学“10的加减法”时，课前安排这样的情境：电脑演示“小鸡吃食”的动画故事情节（有一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡。出现了左盘4只，右盘6只），鼓励学生提出数学问题，要求学生根据这个画面提出问题，并列式计算。这个问题提出以后，学生就把数学知识与生活实际联系在了一起，激发了学生想像和猜测的欲望。他们提出了以下几个问题：（1）一共有几只小鸡在吃食？（6+4=2）（2）左盘吃食的小鸡比右盘的少几只？（6-

3、4=2）（3）一共有10只小鸡吃食，左盘4只，右盘有几只？（10-4=6）其中，提出第1、2、3、个问题的学生人数依次递减，也有极个别的学生提出其他问题，供提问题6个，有两个错误。教师顺水推舟引入新课题。这个情境问题的创设不仅包含了与数学知识内容有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的事物背景。它能使学生发现生活中蕴藏的数学知识，反映了“数学知识于生活实际”这样一个道理，使学生获取知识的同时，提高了参与学习的积极性。创设问题情境还可以在课中或课尾进行。如教学“米、厘米的认识”时，当学生初步认识了米和厘米之后，教师设计这样一个问题：“同学们，你们知道

4、吗？你们的身上也有尺子！”这句话一下子把学生带入了一个问题的情境中。“身上的尺子到底在哪里呢？”学生带着这样的问题去思考，在教师的引导下，让学生去发现谜底：食指宽大约为1厘米，两臂伸开是自己的身高等。学生在动手量一量的过程中，了解了身子上的尺子在哪里，从而对长度单位米和厘米有了更直观、更形象的感受，形成了更星期的长度单位米和厘米的表象。2、构建探索式学习方式，引导学生参与知识的形成过程现在教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过程，通过自己亲自实践操作、动脑思考动口表达，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结出数学

5、该你啊、1法则、公式。学生只有通过自己时间、比较、思索，才能真正对所学的内容有所领悟，进而化为自己多有，逐步形成自己的数学认识结构。如教学“10的认识”一课，其中一个重要环节是教学10的组成。让学生拿出10个图片要分成两堆，并且每分一种把结果记录在练习纸上，然后让学生展开讨论，谁的分发多，谁的分法好，教师在关键时加以点拨。“分法这么多，谁有办法既能把这些分法都找出来，又不重复，不遗漏呢？”学生发挥自己的聪明才智寻找最佳途径、方法，得出按一定顺序分的好办法，得出这样的几组：101010101091827364551010101019283746再引导

6、学生讨论最佳记忆方法，即寻找规律，提问“你用什么办法能很快记住呢？”学生带着问题投入观察、比较之中，最后归纳、概括得出了其中的规律：（1）前4组上下两行两数相同，只是变换了位置，因此只记其中一组就可以了。（2）还有一个规律是，第一个数9、8、7、6、5„„依次减1，第二个数是1、2、3、4、5„„依次加1，也就是渗透了“数列”的知识。同学们经历了亲身体验和感知，获得了感性经验，从而实现了认识知识的内化过程，促成了理解和判断力的发展，学生通过分一分、写一写、比一比、想一想、说一说一系列活动，自觉地进入了主动学习的状态之中，参与了只是形成的全过程，使学

7、生获得的表象顺利上升为了理性认识，培养了学生观察、比较、操作、表达、探索和概括的能力。二、让学生在竞争过程中主动学习引导健康的竞争，激发雄心壮志，也是引导学生主动学习的重要策略之一。1、课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中经常设计“竞当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选

8、火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋，勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。2、设计合理科学的评