信息技术及小学低年级语文教学整合初探

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1、信息技术与小学低年级语文教学整合初探五爱屯小学王卫红[摘要]课堂是学生获取知识最直接的场所。在有限时空里如何提高学生学习兴趣，激发学生求知欲，使他们获得知识的积累、情感的熏陶、思想的启迪？本论文以课为例，从低年级语文学科课堂教学的各环节就信息技术与小学低年级语文教学的整合做出了一些有效尝试，以求在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到进一步培养，从而达到信息技术与学科的有机整合。[关键词]信息技术小学语文低年级信息技术与学科整合语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备

2、的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在小学语文教学实践中，有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，使信息技术与小学语文教学进行整合。下面结合我校承担的课题《基于网络应用的学生自主探究性学习的研究与实践》，以课为例，就信息技术与小学语文教学的整合谈一谈自已的认识。一、巧妙设计多媒体，使复习巩固兴趣盎然授新知之前复习旧知，可以达

3、到温故知新的教学目标。也正因为是“旧知”，它显现的形式非常重要，否则难以激发学生的学习兴趣，尤其是小学低年级的学生。在进行《草原的早晨》第二课时教学时，我将本课生字和由生字组成的新词制作成多媒体课件（注：生字用红色字体显示，其它为黑色字体，先出现生字，再出现由生字组成的新词，而且呈现的方式各不相同），学生自由认读字、词，自由选择用生字组词，用新词说句。就这样，多媒体课件取代过去小黑板、纸制的词卡，发挥了它的便捷、时效功能；红、黑两种色彩醒目地突出了本课的生字、字词，在最短的时间内凝聚了学生的注意力，使学生兴趣盎然地、自主地选择生字组成词语，练

4、习说话，有利于激发学生的内在动力，帮助学生在最短时间内进入最佳学习状态。二、多媒体课件的形象演示，使识字、写字化难为易识字、写字是小学语文教学，尤其是小学低年级重要的教学任务之一。但是，汉字音形脱节、字型多，结构复杂，低年级学生学习起来有较大的困难。在此，信息技术与小学语文的整合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），大大激发了学生学习汉字的兴趣，在某种程度上也降低了识字、写字的难度。比如：小学语文教材配套的教学课件，它能够将一个汉字由它的古文字到今文字的演变过程形象地展示在学生的眼前，它能够将一个汉字拆、合演示的栩栩如生，例在学习课文

5、《草原的早晨》的生字时，通过多媒体课件可以自由选择学习生字的间架结构、书写时的字形要点、笔顺等，学生跟随教学软件进行听、说、读、描、眼、手、脑并用，通过观察揣摩字的笔画、结构，感受汉字的形体美；通过比较汉字的演变历程，感悟汉字中积淀的中华民族的睿智。多媒体信息技术帮助了学生提高多识字、写好字的本领。汉字，是我们民族精神的象征，我们让孩子识字、写字，就是让他们去感悟民族思想、体验民族感情，就是传承民族文化。三、信息技术运用拉近时空距离，使理解课文入境入情现行小学语文教材内容编写贴近儿童生活，符合时代发展要求，洋溢着现实生活气息，且更加能够调动学

6、生学习的兴趣和积极性。但同时也提出了新的问题，如教材中有些内容由于时空所限，学生学习起来较为吃力。例如，在教授《草原的早晨》一课时，由于学生远离草原生活，对课文中描写的草原生活情境陌生，造成了理解课文有困难。如何让学生体会大草原，缩小学生与课文之间的距离？在此信息技术多媒体的运用就发挥了它不可替代的作用。1、用多媒体图、文、声、像、动并茂的特点帮助理解课文，诱发学生阅读愿望。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体集文字、图形、图像、音频、视频等于一体，使教学活动变得生动活泼，更具吸引力。《草原的早晨》课文开始描述的是草原

7、醒来之前的“宁静”，这种宁静对于久居大城市的一年级学生来说那份“宁静”难以理解，为让学生更好的学生课文，课上我首先利用多媒体播入草原早晨视频，让学生先对草原早晨景色有初步认识，再让学生说一说大城市早晨与草原草晨的不同，从而达到理解课文目的。诱发学生较高层次的阅读课本愿望是学习语文知识的重要环节。语文阅读教学的过程是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生学习课文知识点的重要体现。在这里，多媒体的运用可以起到很好的辅助教学作用。为此，教师必须加强导向、调控作用，创设课文情境，引导学生研读原文，高效地去完成阅读教学任务。在讲授《草原的早晨》时，教学

8、环节我是这样安排的：利用大屏幕展示草原早晨生活场景，接着观看有关草原早晨生活的视频片段后，我再让学生描绘一下草原的早晨后，老师再说课文中“草原的早晨”描写的可美了，