小学语文教学与信息技术整合初探

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1、小学语文教学与信息技术整合初探随着现代教育理念的不断更新和改进，以多媒体为主要手段的信息技术在教学领域中得到了广泛的应用。信息教学手段本身具有的巨大优势使其成为教学手段改革的一个重要趋势。　　在课堂教学中运用信息技术作为辅助教学手段，能够将静止的、抽象的知识变得生动、形象，能够以声、像等方式突破宏观、微观的局限，突破时空的限制，为学生呈现出鲜活的知识，从而极大地激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效率。　　近年来，我就多媒体信息技术在语文教学中的应用进行反复尝试和实验，下面就结合自己的教育教学实

2、践谈几点体会。　　一、展现情境，化腐朽为神奇　　现代多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，有着其他教学方式无法比拟的优势。因此，在教学中运用多媒体教学可以使抽象的知识变得具体，静态的知识变为动态，枯燥的文字变得形象，从而使教学变得生动有趣，有效解决了语文教学中所遇到的各种困难，使语文教学中的各种难点或重点知识在多媒体教学手段下，迎刃而解。　　例如，《草原》一课，可利用电教媒体再现课文的情境：草原犹如大海，一碧千里，微风吹起，泛起一层又一层绿色的波浪，那些在草丛中悠闲漫

3、步的羊，变成了一朵朵白色的花朵。美丽的景色栩栩如生地出现在学生的面前，使学生如临其境，仿佛是真的置身于茫茫草原之中。这样学生的学习兴趣很快被激发出来，学习劲头十足。　　又如，我在讲《白杨》一课时，就充分发挥了信息技术多媒体的优势，把这样一篇寓意深刻的抒情文章生动地展现在学生面前。我用多媒体把通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神情境再现，以音乐促表达，从而加深和促进了学生对课文主旨的理解和把握。这样，用多媒体将本课的重点难点顺利地解决，起到了画龙点睛的提示启发作用。这是传统教学

4、中只是凭借教师讲解难以实现的。　　二、品味文章的语言美　　对于古诗炼字的精妙，不能光依靠教师枯燥的讲解，必须发挥信息技术优势从而实现教学质的飞跃。现代信息技术手段能不拘泥于时空限制，采用现代媒体的多种形式和手段，再现过去和展现未来，把抽象、乏味、难懂的语言文字转化为直观、形象、具体、活动的视觉形象。这样通过多媒体的帮助，学生顺利地掌握了诗歌的关键词语，并且根据多媒体再现的意境，经过自己思索、理解体会出诗中那美妙的感觉。　　例如，我在讲授六年级语文下册杜牧的《泊秦淮》时，为了帮助学生感受“笼”字的妙用

5、，我用多媒体展示薄雾笼罩下的秦淮河畔，从而把“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”的意境展现得淋漓尽致。学生体会到用两个“笼”字勾画出秦淮河上烟月迷蒙的景象，更加理解“笼”有“笼罩”之意。它巧妙地将烟、水、日、沙四者和谐地融合在一起，既给人柔和幽静之感，又隐含微微浮动流走的情态，寄寓着诗人忧愁的情感。　　又如，我在讲授小学语文三年级《古诗三首》——《宿建德江》时，对全诗采用了多媒体手段处理。这首诗是孟浩然飘零他乡，宿投建德江时所作。我利用多媒体在制作画面时抓住诗中的意象，客观具体地再现出原诗的意境，把

6、只可意会、不可言传的感受在画面中体现出来。那时正值夕阳西下，鸟雀归巢，羊牛下山，目睹此景，触目伤怀，游子突然间乡愁倍增，惆怅满怀。明月升起来了，江面清静，野外的一切都找到了自己的归宿，而诗人却远离故乡，仍然是“独在异乡为异客”，好孤独啊！明月，今晚只有你我为伴，共享良宵了。恍惚间故乡、亲人、团聚，同样是明月皓空，觥筹交错，众宾喧哗，天伦之乐！而现实：月落江底，江水潋滟，喧哗之声，萦绕在耳。顿时，诗人思接千里，犹如故乡就在眼前：好近啊，故乡的明月！　　三、加深感悟，创造良好学习氛围，激发学生的学习兴趣

7、　　现代X络技术的交互性使学习者不再是被动的接受者，而是知识的创造者和发现者、研究者。现代的信息技术X络在很多方面为学生的自我学习和研究提供了良好的学习氛围。在这样的前提下，教师就应该在能够引导学生在充分感知的基础上，从而进一步提炼出所学知识的重点问题进行研读，再进行即时的X上交流、研究。这样学生可以按照自己的兴趣、爱好以及能力高低来安排和选择符合自身特点的学习内容和学习方式，从而最大限度地发挥学生作为学习主体的主观能动性和积极性。　　例如，我在讲授《雪地里的小画家》这一节课时，首先让学生进入校园X

8、站查找有关雪景的图片，然后，让学生把自己感兴趣的图片和内容发送到统一的编辑区。接下来，引导学生点击编辑区对所搜集到的图片和文字等资料进行信息整理。经过对搜集到的材料的加工整理，学生形成了自己的作品，然后再将作品通过X络传到共享区域，成为所有学生的共享资源，使大家共同交流学习。最后，我再组织学生进行讨论。学生通过浏览和比较，针对作品提出意见和建议进行讨论、交流，这样就很大程度上激发了学生的创造性思维和发散思维，提高了学生学习的主动性和积极性，从而降低了学习的难度，使课堂