信息技术与小学语文教学整合初探

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1、信息技术与小学语文教学整合初探信息技术与小学语文教学整合初探耿晶华（唐县都亭乡李城涧小学河北唐县072350）人类己进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理和应用能力将成为衡量现代人基木能力和文化水平的重要标志。基础教育课程改革纲要提出，必须培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息

2、技术与学科课程的整合。的确，培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。作为语文教师，我们的任务更重，因为语文的教学任务在于通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。这种语文能力的内涵目前己经不仅仅是传统的听、说、读、写，在信息技术日益普及的今天，它的内涵更括了对语言信息的获取、加工、处理、呈现交流等能力，即学生的信息素养。因此，学生除了应该具有一般的语文能力外，更需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，木文就信息技术教育与小学语文课程整合的研究与实

3、践，作一些初步的探讨。1.信息技术与小学语文学科内容的整合由于教材编写的限制，生活中一些鲜活生动的内容，教材中往往不能全部展现出来，而恰恰是这些与生活紧密相关的材料能够极大的调动学生学习的积极性，因此，教学内容的选择极为重要。在《北京的春节》一课的教学中，我们先让学生上网查询有关资料，“春节是我国最重要的传统节日，让我们来了解老北京风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，感受传统文化的独特魅力。那么老北京的孩子是怎样过春节的？老北京春节的风俗习惯有哪些？”时值春节将至，学生的主动性，积极性都很高，通过

4、网络，愉快而生动地完成了本节课的教学任务。这样，利用信息资源跨越吋空界限的特点，将信息技术融合到小学语文教学中来，充分利用各种信息资源，使学生的学习内容更加丰富多彩，更加贴近生活，同吋也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。1.信息技术与小学语文学科教学形式的整合目前我们学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学吋间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息吋代，语文教学也应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们冇意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，

5、与实际的社会生活问题进行整合，把学语文由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且能培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。如小学语文《我是什么》，课前，教师根据教学0标对教材进行分析和处理，通过网络搜集了有关水的形态的资料、图片，并以局域网的形式呈现给学生。上课时，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。将传统的课堂教学模式引向电脑

6、多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及吋、读取方便、交互强等特性，可以丰富教学形式，提高教育质量。2.信息技术与小学语文学科教学方法的整合当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。在《我是什么》一课中，我们安排了课堂练习。请各小组同学为自己喜欢的水的形态做一张

7、powerpoint，看哪一•组冋学做的又快又好。在学生做的过程中，老师可以通过“屏幕监看”随时进行个别辅导。做完后学生把powerpoint保存到老师的电脑中，然后通过网络在屏幕上显示，学生参与评价，使学生可以及吋地吸收同学的长处，修正自己的思维，提高主动参与意识。课的最后，老师布置的作业是：请同学们通过网上邻居，把你做的powerpoint和其他同学做的合起来，形成一个完整的演示文稿，然后通过E-mail发给你的朋友。体现了学习的开放性和交互性。网络环境的互动性，人信息量传载功能解决了运用传统

8、教学手段所不能解决的问题，使师生能够及时地掌握各小组整理的全过程，奋利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的语文知识技能、思维方法，同时获得广泛的活动经验。信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势,充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为语文学AI的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。总之，把信息技术教育和其他学科有机的融合在一起，是一个新的挑战。它使信息技术得到了延伸，也使