第六讲：语文课堂教学板书技能

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1、第六讲、语文课堂板书技能教学目标：了解关于板书的基本知识，联系板书案例，掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。教学重点：掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。教学难点：掌握板书设计的要求和原则，培养语文课堂板书的技能。教学课时：2节教学方法：讲述法、讨论法教学内容与步骤：一、板书的概念和构成要素板书是教师为教学需要而写在黑（白）板上或者呈现在投影屏幕上的内容，是讲课的要点的简明性再现。板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的“微型教科书”。板书的构件主要

2、包括文字、符号、线条、表格、图形、色彩等。板书的构件：符号性的：文字、符号、线条、简表模拟性的：图形、图象、颜色板书的过程：赋形：即用图形、线条和符号等使板书显示形象、揭示意义。强调：即突出教学的重点、难点，给学生的印象更为深刻。勾连：即将板书内容勾连起来，显示它们之间的联系，使板书形成一个互相关联的整体。诠释：即用文字、符号、表格、图形等对板书内容进行注释和解析，使教学内容更明晰。抽象（概括）：即将教学内容高度浓缩、提炼。启发：即通过板书激发学生兴趣、启发学生思考。二、板书的功能在教学日益数字化的今天，我们是否还要强调教师的板书呢？回答无疑是肯定的。我们必须

3、看到优秀板书对学生在审美、学习态度等方面潜移默化的良好影响。……教师板书的艺术熏陶多年以后还留在学生心中……课堂上的板书主要有这样几种功能：第一，配合讲述等行为，向学生提供学习内容的视觉通道的信息。有关研究资料表明，在人所获得的全部信息中，其中听觉占11％，而视觉占83％，其他（触觉、嗅觉等）只占106％。因此教学过程中，虽然是学生“听课”，但不能单纯使学生听，更重要的还是应充分发挥视觉作用，去感知新信息、新材料，调动多种器官了解一节课的知识内容和逻辑系统，使学生获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。不难想象，一个盲童和视力正常的儿童们同时在一个教室中接受

4、同样的课堂教学，其效果会有多么大的差异。因而板书是课堂教学的重要组成部分之一。板书通过视觉通道向学生提供同一学习内容的有关信息，它不仅与学生由听觉得来的信息相互印证，而且与其相互综合，促进学生构建新意义。第二，提供学习内容的要点和结构。板书和讲述虽然所表达的都是同一内容的相关信息，但板书并不是讲述的文字记录。如果教师把所讲的每一句话都写在黑板上，反而会分散学生注意，无法专心思考教师讲述的内容。板书所提供的只是学习内容的要点和结构，是课堂话语的一种“脚手架”，尽管它略去了某些具体细节，但却是核心和实质所在。好的板书设计应是学生今后构建认知结构的模板。第三，为识记

5、、保持、再现学习内容提供线索。现代认知心理学家认为，为了使知识在头脑中得以长期保持，学习者必须将学习的信息转换为便于贮存的代码，这个过程就是信息编码。以后信息的提取主要依赖编码时线索的清晰程度。实际上，教师的板书过程就是帮助学生进行信息编码过程，是帮助学生将学习内容分类整理，找出同类的共同特征，发现各部分之间层次关系的过程。如果学生能把教师的板书记在笔记本上的话，它无疑将成为学生回忆学习内容的良好线索。心理学实验表明，让人识别一种东西，用语言描述需要2.8秒，用线条、图画只要1.5秒，看一遍比听一遍的信息接受量要多1.66倍，单凭听觉，一份材料三天后只能记住1

6、5％，单凭视觉，三天后则能记住40％，而视听结合，三天后能记住75％。所以板书是教学中不可或缺的一个组成部分。第四，为师生将注意集中于共同内容提供了现实载体。从教学过程的流程方面看，随着教学过程的展开，教师边讲述边板书，学生相应地会根据板书的线索，边听边思考。就是说，板书过程引导调控着师生的思路，使他们的注意集中于共同的教学活动。好的板书活力无穷，它是无声的语言，招呼学生向知识进取；它是教学的眼睛，向学生传递知识的信息；它是美丽的图画，给学生以美的熏陶。所有，教师要增强板书意识，提高板书设计艺术。三、板书设计的内在依据板书是一种直观性教学活动，是教师语言教学的

7、有利补充。它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式，将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容，清晰、准确、直观的展现在学生面前，使学生易于感知、理解和记忆。好的板书，还能给学生以美感，激发他们课堂语文学习的兴趣。1.概括的准确性。教学板书的语言应做到：准确，语言能表情达意、没有病句；精练，板书语言要言而不繁，具有高度的概括性。板书内容应当准确无误地表达教材的原意，即集中写出那些最能体现教学目的、突出教学重点的内容，不能眉毛胡子一把抓，力求文字简明，要言不烦，好懂易记，不至于成为师生的负担。102.计划的精密性。板书是一种有目的的有计划的精心设

8、计。不能主观随意，信手写来。孰多孰少，