语文课堂教学的板书技能

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1、语文课堂教学的板书技能板书设计的构成要素：（一）板书主体（教师）——板书的设计者1、教师是教材（板书客体）的认识者、研究者2、教师是板书的设计者与编写者3、教师是板书反馈的“检验者”和“处理者”对主体板书的素质要求：1、要有较高的学科素养和基本技能；2、要有较高的美学修养；3、要有创造性思维能力。（二）板书客体（教材）——板书反映的对象1、反映教学内容的特点2、反映执教者个性风格3、反映教材内容的教学化（三）板书载体（媒介和平台）——板书的形式输入工具：粉笔、白板笔、水彩笔、幻灯片、计算机显示平台：黑板、胶片、投影屏幕现代板书：与电子或电脑有关的传统板书：与

2、黑板有关的板书的语言（表达形式）：文字、符号、线条、表格、图形、色彩（四）板书受体（学生）——板书的受众必须研究学生的爱好、年龄心理特点以及接受水平板书的构成要素信息点逻辑关系及表达式主板书和副板书主板书：清晰美观教学重点难点关键点表现教学中心和基本思想反映教学结构及形式副板书：随机出现左：语文知识，字词概念，举例等右：零散知识，辅助说明（图表、文字等）板书内容分类：综合板书（秋水、山坡羊潼关怀古）内容板书（祝福）结构板书（荷塘月色）写作方法板书（田忌赛马赤壁赋）词语板书（囚绿记）板书形式分类：纯文字式板书表解式板书表格式板书图示式板书板书书写的方法：一、执

3、笔的方法：1、“三指法”，即拇指、食指、中指三者齐力握笔，其中拇指、中指对应相抵，食指在前控制行笔方向，其余二指(无名指和小指)自然弯曲相依即可。执笔的方法2、在前的食指距离粉笔头约1．5厘米3、执粉笔时还要指实掌虚三、板书的姿势：因为板书通常是站着写，且板面与人体平行。所以要讲究站得稳，两脚平放地面且分开与肩同宽，执粉笔的手臂自然弯曲(有时写到高处时，也可伸直)，另一手臂自然下垂(不要作舞蹈姿态)，头要正，头正则视线平，板书也容易平正。一般地，板书者都是正面对黑板，背向学生，但有特殊需要也可侧向黑板，侧向学生。另外，根据板书者身高的不同，板书时亦可适当踮脚

4、或下蹲，以适应板面高低的需要。总之，正确的板书姿势要与实践相结合。板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以纠正。四、板书行列：1、行列不直的原因。一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。2、如何才能使行列写直。一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平

5、线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次…..。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正五是教师应该具备的基本功。一般，中小学教师在备课时，就将板书设计列入计划内，甚至连什么地方书写什么内容，利用什么样的款式等都详细设计好，以便课堂教学时有的放矢。五、板书的章法板位的划分板位的划分，就是有意识地将教学用的长方形黑板划分为几个区，例如可分为固定区和活动区。

6、固定区所写的板书是主要的，一般在一节课(或几节课)的教学活动结束之前一直保留着，通常将教学的重点内容按其纲目依次写上。而活动区所写的板书是次要的，可以写了又擦，擦了又写，通常写的是解释、说明性的文字，或要注意的字词句，或理科已学过的定理定律公式等。黑板的固定区和活动区各占板面多少面积，应视教学内容的具体情况而定，不要强求一律。但固定区最好安排在黑板的中间，因为这个板区正是全教室学生的最佳视角处。固定板位区在固定板位区内，板书设计可以采用标题居中、标题居左、标题居右等形式。标题就是课文的题目或某章某节的题目，它是一节课中板书的“亮点”，标题的字不仅要大于其他字

7、，而且字体还可以“鹤立鸡群”，即其他内容的书写一般用楷、行书体，而标题书写可用隶书或宋体美术字等。标题如居中，其他纲目文字可依次居左或居右(文科较常用）标题如居左，其他纲目文字或算式自左往右写(文理科都可用)四、板位安排：1、充分利用。主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。2、布局合理。3、主次分明。正与倒置换反比例影子设计学原理破碎符号化(汉字)夸张渲染情节开端新寡反而满足发展再嫁交了好运再寡好运消失回鲁镇精神失常捐门槛获得新生高潮遭断喝致命打击结局为乞丐无声死去《祝福》中举前中举后《范进中举》食我黍（麦、苗）莫我顾（德、劳）逝将去

8、女硕鼠适比彼乐土（国、郊）琴师弹奏黑妞说书观众评论白