幼儿园各领域的教学研究课件

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1、幼儿园各领域的教学研究肖菊红2011·6·26肖菊红简介肖菊红，1971年9月生，1989年毕业于苏州幼儿师范。同年8月分配于吴江师范附属小学幼儿园工作，1993年两校合并进入吴江市实验小学幼儿园工作至今。2001年通过函授毕业于南京师范大学学前教育专业。2004年获评中学高级教师。2010年获评江苏省特级教师。现任吴江市实验小学副校长、吴江市实验小学幼儿园园长。【主要荣誉】江苏省特级教师第五届宋庆龄幼儿教育提名奖获得者江苏省优秀教育工作者苏州市名教师苏州市幼教学科带头人苏州市双十佳教师【代表论著】专著《幼儿成长档案》中国城

2、市出版社2010年6月出版发行《让幼儿成为体验与发现的小主人》发表于《江苏教育研究》2011年第1期《主题活动中幼儿成长档案的构建和运用》发表于《江苏教育研究》2010年第5期《多元素融合，塑幼儿园视觉新形象》发表于《早期教育》2009年第11期《科学组织区域活动，促进幼儿个性和谐健康发展》发表于《学前教育研究》2009年第8期《应用多元智能理论建设园本课程浅探》发表于《学前教育研究》2008年第5期《“叶镶嵌”现象给我的管理启示》发表于《早期教育》2009年第7、8期《科学教育活动中记录的实践和运用》发表于《学前课程研究》

3、2008年第3期【教育主张】“爱德”：指培养孩子乐于关爱他人，亲近社会，促进孩子与社会的和谐，使孩子在“爱”的教育中求得全面发展。“求真”：指培养孩子乐于探究，亲近自然，促进孩子与自然的和谐，使孩子在“真”的教育中求得个性发展。核心教学理念：即孩子的学习过程其实是一个知识的探究和创造的过程。【管理主张】和则致远【研究方向】幼儿园探究式启蒙教学幼儿成长档案建构幼儿园文化建构幼儿园师资队伍建设幼儿园安全管理一、什么是教学“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅返，则不复也。”教学的内容——“一”教学的时机——“愤”教学的原则和方法—

4、—“启”和“发”教学的效果——探索精神、创新精神的唤醒与弘扬，创新能力的发展和提升，创造型人格的生成和确立。苹果二、什么是幼儿园的教学幼、小教学活动比较教学时间不同教学内容不同教学组织形式不同……2.中、英幼儿园教学活动比较见PPT英国教育之旅漫谈三、我的教学观幼儿园一日活动皆教学做“智慧型”的幼儿老师一是能够和孩子一起生活，不再是去“管”孩子，而是十分享受和孩子在一起的时间，一起探索，一起分享；二是不再将孩子看成是整齐划一的群体分子，而是一个个有个性、有思想的鲜活个体，发自内心地尊重他们并体悟到他们的情绪；三是教育教学不单

5、单认为是对孩子提供的一种经验积累，更注重活动背后探究动机的激励和呵护，因为这是创新人才的动力之源；四是能够在孩子的生活中发现孩子的兴趣点，并不遗余力地带着孩子挖掘与拓展下去。五是具有较高的资源整合与合作能力，能够利用家庭、社会等多方的资源，并将其整合到教育活动中。四、我理想的教学——幼儿园探究式启蒙教学什么是幼儿园探究式启蒙教学这一教学特色有着成熟的四元基本结构，那就是“情境创设——动手操作——体验交流——生活拓展”，让孩子在游戏中探究、在摆弄中发现、在操作中表达、在玩耍中想象，孩子在获得、运用知识技能的同时，其情感、道德、

6、创造、审美等得到全面的发展案例一小班科学：哪些东西能运水案例二大班科学：自制书架2.幼儿园探究式启蒙教学的特征“解放”是探究式启蒙教学的基本准则。“游戏”是探究式启蒙教学的基本途径。“体验”是探究式启蒙教学的基本内容。“轻结果”是探究式启蒙教学的基本要求。结束语故事：等死模式与穿越模式