随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文教学中的情感熏陶

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1、随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文教学中的情感熏陶孙云（扬州市广陵区李典学校，江苏扬州225106）摘要：用情感打动人是语文教学的突出特征，作为语文教师，我们不应该只是为学生传授知识，更应该更深一层地借语言文学“随风潜入夜，润物细无声”地将德育渗透在语文教学的各个环节当中，溶化在学生的血液里。关键词：语文教学；情感教育；策略：G633：A：我国古代著名文学家韩愈在其著作《师说》中指出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”著名教育先生也曾经说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”如今新课标也提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情

2、趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学之中。”显而易见，在教学中，情感熏陶不仅有利于学生学习语文，而且有利于学生心灵与人格的健康发展。初中学生求知欲强，模仿能力强，是非分辨能力差，对事物的认识感性多于理性。特别在经济迅速发展、社会日益繁荣的今天，经济大潮的汹涌，虽然带动了社会的发展，但也失去了很多人文精神。那么作为语文教师，我们不应该只是为学生传授知识，更应该更深一层地借语言文学“随风潜入夜，润物细无声”地将德育渗透在语文教学的各个环节当

3、中，溶化在学生的血液里，让学生在学习的过程中，逐步形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，并受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。一、深入挖掘和体验教材中的“情感因素”，为学生的情感熏陶提供舞台与其他学科不一样，语文教学不能仅仅满足于培养学生的逻辑思维，因为语文教学不是一个严密的推理过程，而是一个形象感悟过程，缺乏情感的熏陶，学生只能成为只会考试的机器。一直以来，很多语文教师认为语文教学就是向学生阐释清楚教材内容与观点的关系，只要从教材中归纳出合理的观点来，语文教学就算完成了。其实，语文教学并不取决于教材内

4、容，还取决于其中包含的情感。语文教材往往具有很强的感染力，能够为学生提供一个璀璨的“美感世界”，比如文天祥、史可法宁死不屈的爱国主义精神，苏东坡乐观豁达的豪放性格，朱自清淡淡的忧伤之感，祥林嫂怒其不争的悲剧命运．．．．．．语文教师要深入挖掘和体验教材中的“情感因素”，对学生进行情感熏陶，这样就会启发学生的思维，使教学效果事半功倍。比如，在讲解朱自清《背影》这一课时，教师要先引导学生谈谈对父子之情的理解，这样才能促使学生用心感受到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”所隐含的浓厚父爱。语文教学并不是简单的“1

5、+1=2”模式，只有激发出学生的情感体验，才能提升学生的思想境界和审美情趣。二、创设课堂情感氛围，引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣众所周知，文章是心灵的产物，要真正理解一篇文章，必须要用心去感受。只有当鉴赏者与创的心灵产生了共鸣，乐其所乐，悲其所悲，才算是真正读懂了一篇文章。语文教学在陶冶学生的情感方面有着得天独厚的优势。如果语文教学能够做到“讲文以入情”，那么，就一定能够激发起学生的内心情感，对文章产生认同和共鸣，这和演员演戏要“进入角色”是一样的道理。那么，如何使学生更好、更快地“进入角色”呢？关键要做到以下几点：首先，教师要借助“开场

6、艺术”为学生营造轻松、愉悦的教学气氛。上课伊始，学生的情感和心理都处于待定状态。只有借助良好的“开场艺术”，学生的情绪才能被调动起来，进而让文中所写人和物、情和意、景和事，激发学生的学习兴趣，让他们驰骋在想象的天空中。其次，教授学生一定的朗读技巧，带领学生进入意境。有激情、有技巧的朗读，可以引导学生去领悟文章不可言传的细微之处。一方面，教师要有感情地范读，融之以情，激发学生的内心情感。另一方面，教师要引导学生自行朗读课文，让学生对课文付诸感情，提升境界。三、强化学生的课外阅读，开阔他们的眼界首先，教师要紧密结合课文内容，为学生介绍相关课外阅

7、读材料，以此拓展学生的视野，增长他们的知识。语文教材中所选入的文章，必然是古今中外的经典之作，能够有效训练学生的语文能力，提升他们的思想素养。但是仅凭教材中的阅读量，对学生来说是远远不够的。教师还应该结合学生的实际需求和教材内容，为学生推荐相关课外阅读书目。比如在教授了《背影》一课后，可推荐《父亲》、《父亲的信》供学生阅读；教授了《绿》，可推荐《荷塘月色》等。这样一来，学生可以在与课文相关的比较阅读中，再次受到情感的熏陶，与引起心灵共鸣，提升境界。其次，教师要带领学生走出课堂，走进生活，积累语文知识，丰富生活体验。语文学习源于生活，高于生活

8、，在我们的日常生活中，处处充斥着令人感动的画面，比如一次真诚的捐助、一次细心的搀扶、一个鼓励的微笑。这些都可以触动人的心灵。语文教师要带领学生走出课堂，走进生活，引导学生观察生活