更新教育观念，改进教学方法

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1、更新教育观念，改进教学方法何艳玲新疆生产建设兵团第四师六十四团小学835214小学数学新课程标准中指出提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有的个性过程。更新教育观念，改进教育方法，在教学过程中以学生为主体，以教师为主导。德国教育学家第斯多惠说；“平庸的教师向学生奉献真理，出色的教师则教学生发现真理。”教师要教学生“学会”比较容易，而教学生“会学”则达到一个更高的层次，则更难。因此，教师在教学过程中，要以学生为主体，善于运用多种方法来活跃课堂气氛，调节课堂节奏，使学生学到正确的学习方法，从而达到“会学的目

2、标”。一、创设情境，激励学生学会学习新课程倡导启发式教学，启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境，这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认识结构，把教学特有的严谨抽象，简洁概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如：在教学低段加法应用题时，我出示给了一群小学生和老师在操场上跳皮筋的画面，让同学说说图中哪些可以用5+7=12表示，看到这个有趣的画面，学生就

3、极其自然地进入情境，加上他们细心的观察，饶有兴趣地讨论，产生了多种结论。一种是5个男生加上7个女生（其中有一个老师），一共有12个人在跳皮筋；另一种8朵红色喇叭花加4朵紫色喇叭花也是12;还有学生发现有11个学生加上一个老师是12;以及更为细心的发现，电线上左边有9只小鸟，右边有3只，一共12只，飞着的6只加上电线上立着的6只共12等等。在老师的引导下，学生们参与表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发了学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。二、学生动手操作体验，激发学生的参与兴趣我在教学低段数学吋，根据儿童

4、发展的生理和心理特征，满足他们的好奇心，因此在教学《连加连减》吋，我先制作了一些动物头饰，并且请班里的几个小朋友戴着头饰表演，下面的小朋友一看到这道活动的例题立刻就被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来，教师很轻松地突出了重点，突破了难点。再如，我在教学《两位数减两位数》的练4课吋，冇关计算的练＞」课比较枯燥，为了防止出现机械式的练习，我设计了一系列的游戏活动，如：“小医生门诊”，“快乐加汕站”，“夺红旗”等。既提高了学生的积极性，又培养了他们认真检査做题的良好学习习惯，给他们创设了一个积极参与的学习情境。三、合作交流

5、，使学生发展个性语言是人与人之间情感交流必不可少的媒介，课堂又恰是师生感情交流最为直接的时候，在这段时间里教师恰当地运用语言交流艺术，可以使每一位学生的个性得到最大限度的发展，形成良好的个性品格。1.幽默机智，创造氛围。在每一个班集体中，学生的知识水平和接受水平都是冇差异的，教师应正确认识这些差异，那些严W的呵斥并不能让他们找到学AI的动力，尝试用一种幽默的语言来激励和鼓励那些所谓差生，既能提醒他们应该做些什么，又能充分保护他们的自尊，避免有直接批评而产生的逆反心理，可以一举两得。2.调整教法，引导发展。在整体教学吋，

6、教师的教法总是针对大多数的学生而言，但不能照顾到学生个体的学习需要，而学生的学需要是各种各样的，在巡视过程中适吋地调整教法将更加有利于学生个性的发展。3.自主学习，放手参与。在课堂教学中，必须给学生提供充分的自主学4的时间和空间，放手让学生参与活动，比如：在教学“分类”时充分利用主题情境图启发学生：“来到商店，你们发现这些商品是如何摆放的？”让学生自由地发表意见，一个学生站起来说:“尺子是学习用品，应该放在卖文具的地方。”另一个学生马上发现说：“袜子应该放在衣帽鞋处卖，也不应该放在卖文具的地方。”还有学生说：“橡皮太小

7、了，放的位置太高了都看不到，也不好拿，应该与铅笔盒对调一下”......通过创设这样的空间，学生不仅懂得了分类和实用性多样性，还体验到了探索者发现奥秘的乐趣。四、练习质疑，促学生学会生存发展学生学的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础，而这就要从解决生活中的一些实际问题开始，在练＞J质疑这一环节中，教材中的许多练习就是实际生活情景的再现。学生用他们的眼光来看待生活，以他们的视角来解答问题。如一个班16个学生买哪两盒月饼合适，有三盒供学生选择，7个，8个，9个，有的孩子就提出要多买一个给老师吃。而在计算连减吋，有的学生

8、依生活实景，想出了可以先把后两个数加起来，再用第•一个数去减这个和的办法。苏实这些孩子能动脑筋想办法来解决问题，足见，练:中的那些实际问题对学生生存发展是有促进作用的。通过学习新课程，我知道在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，让孩子们在轻松愉快中得到知识，那么提高学生的素质就指hl可待