播音主持专业教学创新模式研究

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1、播音主持专业教学创新模式研究：近年来，我国的媒体组织对于播音主持专业的人才需求在急剧增加，这在短期内极大地促进了各个高校招生规模的扩大，在人才培养方式、培养质量方面呈现出一系列的问题。本文立足于我国播音主持专业教育现状，提出一个以学生素质教育为核心的创新性的人才培养模式，使我国播音主持专业能够健康发展。　　关键词：播音主持；教学模式；创新改革　　　　随着我国广播电视事业改革的不断深入，我国的媒体数量日益增多，节目样式也日渐多样化，这极大地催生了对播音主持人才的大量需求，在短期内庞大的人才资源呈现出来。然而，由于人才质量参差不齐，这不仅影响了我国广播电

2、视的发展速度，而且对于社会主义精神文明建设也极为不利。　　一、我国播音主持专业教育现状分析　　1、专业招生现状分析　　正如上文所说，随着我国媒体数量的快速增加，对于播音主持专业的人才需求也是急剧膨胀，这直接导致了我国高校播音主持专业的增多和招生规模的扩大。　　首先，从高校播音主持专业数量的角度来说，上个世纪七十年代，只有北京广播电视学院和浙江广播电视专科学校两个院校开设这个专业。到了九十年代，随着媒体改革的深化，新开始播音主持专业的高校在数量上已经超过十所，比如天津师范大学、陕西师范大学的播音主持专业都是这个时期创办起来的。尤其是进入二十一世纪以来，

3、各个高校的播音主持专业如雨后春笋般成长起来，据统计，目前拥有播音主持专业的本科院校已经超过四百多所。在短短的十年间，招生院校从最初的十多家增长到四百多家，这种速度确实令人吃惊。　　其次，从招生数量的角度来说，最早的播音主持专业每届招生最多不超过六十个人，采用的是精英式的人才培养模式。然而，现在各个高校动辄上百人的招生规模数见不鲜，如此之多的高校，其招生规模是非常庞大的。据统计，目前，我国播音主持专业本科招生人数每年大概有五千多人。这种批量式的人才培养模式，在人才质量方面可想而知。　　2、学生知识背景分析　　目前，播音主持专业的学生走的是艺术生的路线，

4、高一和高二主要学习文化课知识，高三开始学习播音主持专业技能，以应对每年一二月份左右的专业科统考，最终成绩是文化课和专业课的综合分。在这些学生中，一部分是出于对这个专业的热爱而选择的，另一部分是由于文化课成绩差，为了进入大学的殿堂，被迫走播音主持的捷径。因此，从总体上来说，播音主持专业的学生一方面在文化课学习中确实存在缺陷；另一方面，他们在平时专业学习中已经耽误了文化课的学习，从而造成自身文化素养的地下，尤其在语文、英语、历史等专业课中呈现出整体水平低下的现象。　　3、播音主持专业课程设置特点分析　　一般来说，播音主持专业的课程设置是这样的，大一学习专

5、业基础课和公共文化课，比如普通话练习、播音发声、计算机、文学、体育等等；大二开始学习语言表达课程，主要培养学生的临时述评的能力，比如电视节目评析、广播电视节目评析、媒介批评等等，这一环节仅仅是技能与方法的训练与掌握过程。进入大三之后，学生便开始了播音主持实践课的学习，把以前分散学习的发声、普通话、述评等技能融合起来进行训练，主要课程包括新闻播音、节目主持、语言交际艺术等等。大学四年级主要是让学生根据个人爱好进入媒体组织进行实习，一方面是把自己平时学到的知识内容加以运用，另一方面是为将来找工作打下基础。　　4、播音主持专业就业现状分析　　目前，各个院校

6、播音主持专业毕业的学生主要有三种就业趋势。首先是进入传统的媒体组织，我国省或直辖市的四十三家广播电台成为播音主持专业学生主要的就业去处；其次是进入以互联X络为代表的新媒体组织，比如X络视频、车载移动视频等等，也为播音主持专业学生提供了一种就业渠道；最后就是进入一些与播音主持比较接近的相关行业，比如各种传媒公司、文化公司，为广告配音、影视配音、公司企业的主持活动等等。因此，主要肯于开拓，播音主持专业学生的就业前景是非常广阔的。　　二、我国播音主持专业教学中存在的问题　　我国播音主持专业的蓬勃发展确实为业界提供了大量人才，但由于各方面的原因，其在人才配培

7、养质量上也是存在一系列的问题。具体来说，我国播音主持专业教学中主要存在以下几个方面的问题：　　1、招生规模扩张与办学力量之间存在严重矛盾，其最突出的表现是课程资源和师资力量的不足，很难满足培养高质量学生的需要。目前很多高校都是依托电视台、广播台开课，教材选择和课时设置难以规范，教师质量和教学水平无法保证，因此，很难实现预期的培养目标。　　2、毕业生的综合素养低，知识面偏窄，后劲严重不足，尤其是新闻素养急需加强。部分毕业生进入媒体后，专业技能的实用性不强，无法驾驭节目现场，缺乏灵活的自我调整能力。　　3、目前，播音主持专业的教学模式主要是单向的、灌输式

8、的，在教学环境中，教师是主体，强调统一规格、统一内容、统一进度，没有因材施教的关键和环境，学生缺乏独立思考、