高校播音主持专业人才培养模式研究

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1、高校播音主持专业人才培养模式研究【摘要】随着我国信息化时代的到来，我国的传播事业有了很大的发展，当前的广播电视呈现“分众化'‘和“窄播化”的趋势，并且在受众方面也越来越多元化。人们对于信息的需求越来越高，这就给高校的播音主持专业提出了更好的要求。但是目前我国的播音主持专业在专业型人才培养方面还存在很多的问题。本文将对目前我国高校播音主持专业人才培养模式中存在的问题进行分析，然后提出科学合理的建议，为我国高校在播音主持专业人才的培养方面提供参考依据，促进我国播音支持事业的发展，满足人们日益增多的信息需求。【关键词】高校；播音主持；人才培养模式；有效措施

2、伴随着社会的进步和经济的发展，我国的广播电视事业有了很大的发展，播音主持专业备受人们的青睐和追捧，尤其是现在的很多年轻人渴望成为一名优秀的主持人或者是播音员。据调查显示，目前我国有两百多所高校开设了播音主持专业，再加上很多的民办高校和专业的广电学校，更是将播音支持专业推向了一个高潮。但是，随着播音主持专业不断白热化，其中隐藏的各种问题和弊端也日益显现出来，比如制度上的不完善，师资力量不够强大等，因此必须采取有效的手段来解决目前高校播音主持专业的现状，实现高校播音主持专业对人才的培养。一、目前高校播音主持专业人才培养模式中存在的问题1、人才培养目标雷同

3、和窄化据调查显示，目前我国开设播音主持专业的高校在人才培养方面的目标90%都是围绕着“培养具有新闻传播学、艺术学、广播电视学以及语言学等学科知识，能够在电视台、广播电视台以及晉像公司等机构从事播晉主持工作的技能型人才”。虽然目标上稍有差别，但是大体的意思都是一样的。这样雷同的人才培养目标仅仅重视了人才专业能力和知识的培养，并没有对学生的心理素质、文化内涵以及职业道德引起重视和进行培养。同时，很多高校在办学类型、办学层次以及办学规模方面的内容一致或雷同，这样很难结合自身的实际情况实现发展，不能够满足科学培养体系的要求。2、缺乏强大的师资队伍据调查显示，

4、我国大多数高校都有专职教师和高学历的专家团队，但是负责校内教学工作的老师大多缺少相应的专业实践经验，在教学的过程中更多的凭借的是自身的教学积累和感性认识，在教学中很难突出实践性的效果。教师在实践方面的能力缺乏严重阻碍了高校在播音主持专业对人才的培养。3、教学方式传统老旧在大多数的高校播音主持人才的培养过程中，学校大多采用的方法都是大课小课相结合的方法，大课精讲，小课辅导，理论讲授，实践指导。这种教学方式虽然在一定的程度上强调的是教学和实践的结合，但是学生并没有走出学校，仍旧是在校内进行的实践。此外，很多学校的实践环境在软硬件方面以及部门的系统性方面和

5、实际的传媒机构的工作环境有很大的差距，并不能够为学生创造一个真实的实践环境，无法达到想要的效果。最后就是学校的教学缺乏一线教学，学生的能力和行业需求之间产生了严重的脱节情况。二、创新高校播音主持专业人才培养模式1、以人才需求为基础，制定具有针对性的培养目标受众是传媒事业发展的生命线，随着受众需求的多元化和传媒事业的发展，高校播音主持专业在人才培养方面面临着社会各界给予的更髙要求。除了在口头表达方面要清晰流畅，在吐字发音方面要机具美感，在知识储备上要丰富深厚,同时还要意识到应该具有社会责任感和灵活的控场反应。因此，播音主持专业在人才培养目标的确定上，除

6、了应该讲专业知识和能力的培养作为重点之外，还应该培养学生的通识知识。此外，在播音主持专业的办学规模、办学类型以及办学层次方面应该根据学校、专业以及学生的实际情况，制定出符合自身发展和行业需求的人才。比如，理工学校中课设的播音主持专业应该侧重对学生技能的培养，师范学校中播音主持专业在人才的培养上应该更加注重对教育型播音主持人才的培养，外语学校应该注重对双语主持人的培养。2、建立一支强大的师资队伍播音主持教学应该和广播电视事业紧紧地联系在一起，播音主持是一个具有时效性的专业，这就给教师的素质和能力提出了很高得要求。播音主持老师必须对媒体的动向播音主持专业

7、的第一线资料和动态有一个深入的了解和全方位的把握，以全新的知识储备来为人才的培养服务。所以，高校应该积极的创造各种有利的条件，和各种媒体之间取得密切的联系，定期安排老师到各大传媒机构进行学习和实践，熟悉和掌握播音主持专业的创作条件、创作环境、创作手段和创作理念，从而帮助老师在教学的过程中对教学内容、教学计划、教学方法进行及时的调整和更改，培养出高素质的专业技能型人才。此外，各大高校还应该努力开发具有本学校专业特色的培养方向，对教学体系进行完善，逐渐改变现代播音主持专业理论和实践脱节的现象。3、加强专业实践教学播音主持专业是一个实践性很强的专业，应该将

8、实践和产学研究进行紧密的结合，积极的拓宽教学的领域和渠道，对教学方法进行创新。首先，和电视台、电台等媒体取得