高校播音主持课程远程教学模式研究.doc

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1、高校播音主持课程远程教学模式研究【摘要】伴随互联网教育的飞速发展，近年来各大中小学、教育培训机构都相继尝试开设各类远程教学课程，利用不同的线上教学手段推动远程教育的多层次发展。播音主持课程作为不少高等院校开设的课程之一，有着更加灵活的授课方式，本文尝试通过对该课程远程教学模式的探究，为该课程或相关专业的发展提供一些建设性的意见及建议。【关键词】播音主持；远程教学；线上教学模式一、播音主持课程教学现状播音主持课程是目前国内许多高等院校开设的专业课程之一，与其他专业课程相比，该课程也多数采用传统教学模式授课，即以课堂教学为主线，课程内容涵盖发新闻采、编、播等方方面面。授课教师

2、大多是具备传播学、新闻学等相关专业背景的资深教授及青年教师。与其他以理论为主的专业课程相比，播音主持课授课效果好坏则更加依赖于学生课后实践的投入程度。众所周知，播音主持专业的学生通常需要大量反复的实操练习，才能达到播音主持人所具备的基本要求。以中文播音主持课程为例，许多高校都提倡该专业学生进行早读发声训练，扎实专业基础。目前，以传统教学模式进行的播音主持课程依然受到许多限制。例如在模拟演播室进行的播音实践课程，就会受到课堂教学时间及教学场地等诸多因素的限制。教师在授课过程中只能用很短的时间亲身示范如何在演播室对着镜头正确播讲稿件。学生在听完课堂上教师所讲授的知识后，需利用

3、课后时间进行深度消化、吸收。到后期验收教学效果的阶段，授课教师通常无法在有限的课堂上给每一位学生充分练习的机会。因此，根据目前的传统教学模式判断，教师仅仅在课堂上进行正确的亲身演示是无法满足学生全方位的学习需求的。播音主持课程需要借助多样的、灵活的线上教学手段才能有效提升该课程的教学质量，激发学生学习热情。引入远程教学模式，相信对目前的播音主持课程现状会有新的教学启发。二、灵活运用远程教学手段4学海无涯相较于传统教学模式，远程教学模式具有覆盖面积广、传播内容精确、传播速度快等特点，对于播音主持课程的学生来说，远程教学可以帮助他们摆脱地域、时间的限制，因此，如果播音主持课程

4、可以引入一些适当的线上教学手段作为课后学习模块或专业知识补充训练，将大大提高学生们的实操技能及学习效果，同时可满足学生不同层次的多样化学习需求。1.推进慕课教学慕课是近年来许多高校在推进的一项新媒体教学手段。作为课堂教学强有力的补充，采用慕课学习是一种不错的课后学习方式。慕课的优势也非常鲜明，学生可以通过慕课接触到播音主持行业的顶级专家、学者；另一方面，优秀的播音主持教师也可以通过慕课推进不同特色的授课方式，授课范围更加广泛。以播音主持课程中的发声练习模块为例，熟练掌握新媒体操作系统、经验丰富的老师可将发声方式以录播的形式录制下来。有了视频的参照后，学生在进行发声练习时可

5、更为直观的感受到如何准确运用气息发声，并可以反复观看练习，随时随地纠正自己错误的发声习惯，大大提升学生吸纳专业知识的精准性。2.使用直播教学直播教学有着即时性强、交互性强，目的性强等特点。相比与其他远程教学手段，直播教学更为生动，有趣，不受任何地域条件限制。在直播教学过程中，教师可与学生进行一对一或一对多的交流，并可以通过观察学生的表情、反应，及时调整教学方法和教学进度，活跃教学气氛。相比于传统教学课堂，直播教学的氛围更加轻松，尤其是不同性格的学生在参与课堂讨论时不会受到他人干扰，亦不会因为个性、场地等因素感到局促不安。对于部分喜欢独立思考独立学习的学生来说，直播教学可以

6、创造一个相对独立的思考空间。相较于慕课的单向输入，直播教学更多体现出一种交互式的学习方式。但目前具备直播教学能力的老师并不占多数。授课教师必须具备敏锐的应急处理能力，较强的口语表达能力才能持续性的吸引学生的注意力。，有关直播教学的远程教学软件开发还未完善，不少直播教学平台都存在卡顿、无故中断、无法有效监控学生学习投入程度等各类问题。相比于传统课堂有效的监督机制，学生在直播教学中的参与度更多依赖于自身的自觉性。自觉性高的学生会在一堂直播课中与老师进行良性互动，自觉性低得学生则可能会在直播课程的过程中干别的事情。因此，如何在直播教学过程中对教师及学生双方建立起有效的监督机制还

7、值得进一步探究。三、推进新媒体教学软件使用4学海无涯播音主持课程本身就是一门与新媒体网络高度贴合的课程。从媒体视角来看，播音主持专业科班出身的学生需要熟练运用各类新媒体软件，才能成为合格的媒体人。以近年来备受关注的央视新闻主播们为例，一些知名度高的主播们在完成播音任务之余都相继选择透过新媒体短视频向老百姓传递资讯，让老百姓更加了解播音主持行业的生态环境。透过短视频，往日严肃的主播显得更加亲切，同时通过非常接地气的语言沟通收获了网上大量的好评和粉丝。从播音主持课程的教学效果来看，推进新媒体教学软件的使用可以更加客观地完成对学生的