创情景，提高小学数学课堂效率

《创情景，提高小学数学课堂效率》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、创情景，提高小学数学课堂效率陈士杰山东省临沭县郑山街道中心小学276700摘要“问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。《课程标准》把创设“问题情境”作为教学的重要环节。因此，在教学中教师应根据课程改革纲要和新课程标准的精神，善于在整个课堂教学过程中不断地创设问题情景，使学生的思维总处于“一波未平一波又起”的积极状态，始终主动地参与到教学的全过程。关键词情景效率一、符合儿童的心理特点，体现情境的趣味性问题源于某种情境，而生动具体、富有情趣的情境则是产生问题的肥沃土壤。将问题置于牛.动有趣的情境中，能够使学牛.的认知因素与情感因素共同参与

2、到解决问题的活动中来，从而保证施教活动的有效性。例如，教学《位置与顺序》时可以设计“猫抓老鼠”的游戏：每一轮选1人为“猫”，6人为“老鼠”。活动前先让“猫”观察1分钟，蒙上眼睛，然后由学生指出某只“老鼠”的前后（或左右）各是谁，再由“猫”猜出“老鼠”的名字。该游戏极富童趣，每当猫“捉”到老鼠时，教室里是一片欢腾，学生的参与程度之高可想而知。一般来说,小学低年级的学生，比较关注“有趣、好玩、动态、新奇”的事物，而高年级的学生更易被“实用、富有挑战性”的内容所吸引。只有把数学的自身特点与学生学习的心理规律有机结合起来，才能取得最佳的学习效果，为学生的发展服务。二、引进生活，“趣”中激情牛.

3、活化的问题情景不仅激发了学牛.解决问题的积极心理，而且生活化的问题情景为学生调动己有经验、解决实际问题提供了可能，学生“跳一跳，都能摘到果子。”在《厘米与米》的单元教学结束后，为了让学生把所学的知识运用到实际生活中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，并完善知识的建构，我们呈现了这样的一个生活情境：校园里的百年古树到底有多高？围绕这个问题情境，学生通过交流讨论得到了许多方法：与大树合影，看看照片上的大树是自己的几倍，实际的大树就是自己的几倍；升气球；放风筝；接竹竿；利用影子进行测量；爬上树测量……然后教师再组织学生讨论，选择可行的方案，进行实地测量，解决了情境所提供的问题。而这问题解决的

4、过程也正是知识建构的经历。三、设计游戏，“玩”中求知“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动己有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动冇效、事半功倍。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”，认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。对学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动建构了知识，真正成为了学习的主人；对老师而言，没有去“填鸭子”，只是为学生主动学创设多种学条件

5、，营造了人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。在教学过程中老师带学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高学4数学的能力。例如：在教学《统计与可能》一课吋，我一开始便为学生设计摸彩球游戏，即在袋中放入各色小球让学生逐一去摸，并统计结果。接着追问学生出现这样结果的原因，学生便展开热烈的讨论，课堂上知识的传授也水到渠成了。四、通过活动，创设问题情景数学的知识、思想和方法，必须由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到问题情

6、境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识、增长智慧、提高能力。如在教学“物体分类”一课吋，可创设情景：课前在学生课桌上杂乱无章地堆放着许多形状不同、颜色不同、用途不同的纸张。上课伊始，问：“同学们，课桌上这些纸片影响了我们上课，请你们想想办法该怎么办？”学生七嘴八舌地议论开了：“把它们扔到垃圾桶里。”“不行，如果以后还要用怎么办。”“我们可以一类一类的把它们分开。”一石激起千层浪，学生们都同意这种做法。教师不失吋机地引导：“如果要你们整理课桌上的纸片，你们打算怎样整理？请同学们以小组为单位试一试。”这样“分类”就不再是教师的主观要求，而是学生的实际需要。学生兴

7、致高涨，纷纷调动己奋经验来解决问题。结果，学生有的按颜色来分类，奋的按形状来分类,还奋的按不同的用途来分类。五、故事化情境根据不同的数学问题或创作改编出不同的童话故事，引起学生对数学问题的兴趣和研究，使学生能够在故事所创造的情景中解决数学问题。课例6:《循环小数》师：同学们，今天的数学课，我们先一起来听一个故事，好吗？生.•好。师：故事是这样的：从前有座山，山上冇座庙，庙里冇个老和尚，老和尚对小和尚说:“从前奋座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，