利用情景教学提高课堂效率

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1、利用情景教学提高课堂效率现行的中学英语教学由于缺乏语言环境,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略：一、演示实物，显示情景在初中英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥无味，效果不佳。而得用实物进行教学，既形象直观，又能调节课堂气

2、氛，加深对所学内容的印象。如教许多的单词，可以用实物来进行教学。再如教形容词的比较级和最高级，可拿三把长短不一的尺子，三个大小不同的盒子，也可以叫三个高矮不同的同学进行比较，并进行充分的练习。又如，教“Whatabout…?”这个句型，可准备红、蓝、白三件衣服，挂在教室前面。讲课时，把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前，同时说：“Let’sgoshopping.”A,B同时说：“OK，OK”。接着教师走到衣服前，带着建议的口气询问A：“Doyoulikered?”A高兴地说：“Yes,Ido.”接着又问“Whatabout

3、theblue?”A不情愿地说：“No,Idon’tlikeit.”最后又指着白色问：“Whataboutthisone?”A不假思索地说：“No,Idon’t.”接着再带着询问的口气问B：“Whataboutyou?”B即刻回答：“Ilikethisone.”然后把“Whatabout….?”写在黑板上，用汉语解释一下，学生联系刚才的表演，印象就加深了。二、挂图、幻灯片创设情境创设英语教学环境，我们可以利用教学挂图或根据有关课文、对话用课后练习自己动手绘制挂图。利用挂历图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生利用英语进行

4、思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。如在教学询问和指导方向（即问路）时，最好就画一副街道图，边说边演示，学生理解起来就容易多了。假如学校的条件允许，使用幻灯片更加灵活方便。我们可以借助幻灯片进行有意义的操练和交际会话活动，也可以把课文或对话绘声绘制成幻灯片，上课时一边放幻灯，一边听录音，声画同步，以达到良好的效果。三、用简笔画带入情境简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用，它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳，下面画一个大汗淋漓的人，教师说

5、：“ThisisMr.Brown.Heisveryhot.Ifhewantstobecooler,hehastowearlessclothes.”再问：“IsMr.Browncold?”回答：“No,heishot.”问：“Whatdoeshehavetodoifhewantstobecooler?”回答：“Hehastowearlessclothes.”四、以动作表现情景这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上，教师要尽量用现身说法，借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教现在进行时态时，教师可以对几个学生发指令，让他

6、们做一个动作，叫其他同学发指令，让他们做一个动作，叫其他同学回答问题。如：xx,cleanthedesk,please.当这个同学在做一个动作时问：“What’she/shedoing?”回答:“He/Sheiscleaningthedesk.”还可以叫一个同学做一个动作，或老师本人做一个动作，叫学生来猜，如教师做一个动作，并说：“WhatamIdoing?”学生猜：“Areyouwashingclothes?”或“Areyoudrivingacar?”等等，直到猜到为止。五、师生表演，直现情境学生学习英语主要是在英语课上，

7、而在英语课上缺少应用英语的环境和场所。因此，教师要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练掌握所学内容，增强运用学过的问句的通力。在课堂教学中，表演可以为两个方面，一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演，还可以把对话中的人物换成自己的姓名。这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教完打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在电话中谈论天气、身体、打

8、算等，这样既练习了打电话用语，又复习了以前所学过的内容，起到了事半功倍的作用。当然，创设英语课堂教学情境的方法还有很多，利用实物，简笔画，课堂表演等都可创设课堂教学情景。总之，教师可根据教材内容精心设计，认真创设与学生学习内容和生活实践相契合的情景，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带