高中英语教学学法指导之我见

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1、高中英语教学学法指导之我见人类社会已进入信息化、知识经济化的时代，知识是第一生产力。知识的学习是无止境的，对于中学生来说，在学校的学习，最重要的学习是学会学习。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是时代对人才的要求。在高中英语阶段的学习，教师要指导学生掌握学习英语的方法，学生有了学习的方法，才能提高学习效率，学会终身学习。在这里，笔者就高中英语的学法指导谈些个人的见解。　　一、对英语学法指导重要性的认识　　升入高中后，学生对英语没有提起高度重视，加上不适应高中的快节奏学习，学习上往往感到吃力。虽然有了初中英语学习的基础，掌

2、握了基本的语法和一定量的词汇，但是，面对高中听、说、读、写方面的高要求，学生虽然很努力地学习，收效却不大，对高中的学习方法很茫然，不知道怎样学习英语。因此，指导学生有效的学习方法是教师的重要任务。　　由于受应试教育的影响，不少教师将教学的侧重点放在了教法的研究上，课堂以教定学。教师一味灌输式教，学生被动地听讲、记笔记、做练习，学生成了知识的容器，教师成了传授知识的中介，教师在课堂教学很辛苦，学生学得很乏味，听讲味同嚼蜡，缺乏学习的积极性。英语教学“花时较多，收效较低”的局面一直困扰着我们，没有得到真正实质性的改变。英语教学

3、大纲指出：教师要指导学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力。教育家陶行知先生也指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”这些都充分表明教师教学要侧重学生的学，以学定教，应该重视学生“学什么”和“怎样学”的教学问题。我们在教给学生文化知识的同时，要注重科学的学习方法。在教学过程中，教法与学法是相互作用的整体，忽略任何一方面的教学都是片面的，犹如飞机缺了一翼不能飞行。因此，我们应该把教法研究与学法研究有机地结合起来，从根本上解决学生“学”的问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，跟上

4、现代教育对教师教学的要求。　　二、培养学生良好的学习习惯　　乌申斯基说：“良好的习惯乃是人生在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生中都享受着它的利息。”进行学法指导必须培养学生良好的学习习惯。学习习惯之与学生的学习方法有密切联系，如影随形，良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：　　（一）要明确学习目标，制定学习计划　　“凡事预则立，不预则废”。要学好英语，首先应制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。教师应指导学生制定适合自己学习情况的学习计划

5、，学习目标要能够达到“跳一跳，才能摘到桃子”的效果。学习目标不能过高，超过了自我认知能力范围，就会浪费了大量时间；而没有达到预定学习目标，会挫伤学生的学习积极性，因此，制定计划要正确认识自己。另外，学生要合理安排学习时间，确定不同时间段的学习。比如，每个学期的学习计划、暑期学习计划、一周学习计划等。　　（二）课前预习　　课前预习是学生学习方法的重要环节。通过预习，学生对教材内容了有大概了解，课上听讲做到心中有数，减少了听课的盲目性。没有做好预习学习，听讲会跟不上教师的讲课思路，对知识的掌握不得要领，匆忙地听讲和做笔记，减少

6、了理解时间，当堂对知识把握不准，还要放到课下慢慢消化，降低了学习效率。学生在预习时，要通读全篇内容，尝试理解，教师可以布置预习问题，让学生带着问题去预习，初步掌握基本内容，对不会的知识点，要做记号，画出来，以便课上集中注意力重点解决。　　（三）认真听讲　　上课时，学生要集中注意力听教师讲，听课紧跟教师的思路，高度集中精神，积极参与教学的互动。比如，积极回答教师的提问，不懂的地方问教师。学生要会听，如果不会听，就会出现“左耳听右耳冒，老师说啥不知道”的现象，形成教师单向地信息输出，而没有学生的信息输入。首先，教师要让学生处于

7、积极的听课状态，关注学生的学习兴趣、思维特征、认知能力、情感等主动性因素，如果被忽略，学生只是在被动地听。其次，学生进行理解性地听。《美国教学创意手册》中指出：倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。课堂倾听包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面，听力和理解是它的基本要素。学生听课的过程要展开积极的思维探究，思考教师的话，做到理解了才能真正听进去。再次，做好课堂笔记。俗话说，好记性不如个烂笔头。大脑的存储记忆是有限的，对于课堂的讲解时间长了容易遗忘，而记笔记能克服头脑记忆存储知识的局限

8、性，便于以后拿出来复习和记忆。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。记笔记要有所选择，要注意重点、难点、疑点、新观点，用关键词和线索性词语，提纲挈领地记录，注意详记和略记。　　（四）课后及时复习　　仅凭课堂学习很难完全掌握知识，有的当下记