地方应用型本科高校创新课堂教学模式探索——以玉林师范学院《java程序设计》课程为例

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1、地方应用型本科高校创新课堂教学模式探索一一以玉林师范学院《Java程序设计》课程为例谢妙玉林师范学院计算机科学与工程学院摘要：地方应用型本科高校为适应教学改革的需要，课程教学也在不断探索。文章以《Java程序设计》课程为例，介绍了一种基于MOOC的翻转课堂教学模式。实践表明，该模式在一定程度上提高了学生的学习积极性、创新能力与解决问题的能力。关键词：MOOC;翻转课堂;Java;教学模式;作者简介：谢妙，女，广丙北流人，玉林师范学院，副教授。基金：玉林师范学院校级教育教学改革工程项目（编号：14YJJG29）研宄成果2014年3月屮国教育部改革方向已经明确:将

2、有一半的全国普通本科高校逐步向应用技术型大学转变。这意味着教学目标发生了改变，必须以应用型为主，培养更多的技术型创新人才，提高人才培养质量。课程教学是培养学生能力的重要一环，改革是势在必行。近年来，在线教育随着互联网技术的不断发展和进步，正逐步繁荣和成熟，快速推动教育变革与学习创新。MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）是当前教育领域出现的一种新型教育模式，其“名校、名师、名课”资源以及完全开放、大规模、完全在线等的特征U1，受到了人们的青睐。但是由于MOOC模式带来的飚高的中途退课率、难以实现个性化学习以及学习体验缺失等问题m,基于MOO

3、C的翻转课堂教学研宄受到了教育工作者的广泛关注。区別于传统的教学模式，本文在分析探讨MOOC和翻转课堂教学内涵的基础上，以《Java程序设计》课程为例，给出了MOOC和翻转课堂相结合的教学设计具体流程，在实际教学活动中取得了很好的效果。一相关概念释义（一）MOOC模式概念MOOC也叫慕课，大规模开放在线课程的简称。MOOC的主要特点是大规模、在线和开放性，这意味着不同国家的不同人群都可以共享全球范围内优质学习资源，随时随地通过网络接受等同高等教育学历的教学。作为-•种新兴的教育模式，自2011年开始，全球范围内便刮起了一阵MOOC风潮，给传统高等教育带来了巨大

4、的冲击和挑战，参与的世界顶尖名校包括哈佛大学、斯坦福大学和麻哲理工学院等，纷纷设立了网络学习平台，提供免费网络课程。《纽约时报》将2012年称为MOOC元年。2013年，MOOC在国内集中爆发。清华、北大、上海交大等越来越多的高校或高校联盟加入到网络在线教育的阵营屮来。（二）翻转课堂概念翻转课堂又被称为反转课堂或颠倒课堂，是近年来始丁•美国并迅速风靡仝球的一种教育方式，其核心内容是使教学流程真正“以学生为中心”，以“先学后教”代替传统的“先教后学”m。学生课前在教师的指导下通过观看视频或其他可获得的教学材料学＞』新知识，在课堂活动中教师把同学在课前学＞J中遇到

5、的疑难问题组织学生互动交流，引导学生进行更有针对性的深入讨论，充分发挥学生的学习主动性、积极性，从而实现知识内化，进而培养学生分析问题和解决问题等综合能力。作为一种颠覆传统教学手段的理念和方法，翻转课堂与MOOC的完美结合，为现在的课堂教学带来了新的思路。二基于MOOC的翻转课堂教学模式MOOC作为一种在线教学模式，不受时间、空间和人的身份的限制，只要注册就可进入学习，共享“名校、名师、名课”资源。本文在探索《Java程序设计》课程教学过程中，结合课程特点和本校学生具体情况，将MOOC和翻转课堂教学模式相结合，具体流程如图1U1所示。图1MOOC和翻转课堂教学

6、流程下载原图（一）课前自主学习阶段。《Java程序设计》课程在MOOC平台上资源丰富，通过在我国知名的MOOC平台:学堂在线、中国人学MOOC、好人学在线、智慧树和超星慕课上检索课程资源，综合考虑学生的棊础知识架构和教学A标及知识体系的总体要求，最终将课程对象确定为学堂在线平台清华大学计算机科学与技术系郑莉教授开设的《Java程序设计》。该课程针对程序设计初学者或有一定编程基础的人员讲解Java的基础语法、面向对象的程序设计方法；了解GUI程序设计多线程程序开发方法以及了解数据库访问及web应用程序设计方法。任课教师根据学生特点将学生分组，4-6人一组，每组推

7、选一名组长，便于后续的学习讨论和实践任务协作训练、共同探宄。其次，任课教师发布相关MOOC平台课程信息，指导学生注册登录，学生根据课程教学要求观看和关章节的MOOC视频，并进行简单测试和实践。如果遇到问题，学生可以通过MOOC课程讨论区、QQ群等工具进行线上讨论交流，或线下面对面交流，以完成新知识的学习。另外，任课教师也可以学生身份注册、登录MOOC平台，参与其中，及时了解、掌握并解决学生课前学习中遇到的问题，以便在课堂上能有针对性的进行答疑解惑。(二)课堂知识内化阶段。翻转课堂完全改变了传统的教学模式，教师发挥主导作用，不再是满堂灌，学生发挥主体作用，对知识

8、不再是被动接受，而是通过课堂活动达到知