病理学综合教学方法在护理专业学生中的应用

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1、病理学综合教学方法在护理专业学生中的应用崔文革(辽宁省盘锦市职业技术学院124000)【中图分类号】R193【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2013)03-0349-01病理学在医学中有着举足轻重的地位:在医学教育中，它是基础医学和临床医学之间的桥梁，是医学生不可或缺的一门课程;在医疗工作中，活体组织检查是迄今诊断疾病的最可靠的方法，是临床医生对疾病做出结论的最重要依据，在护理工作中，对更好的了解临床诊断及对疾病的护理，提高木科护理专业学生素质有着至关重要的作用。所以，临床医学专业学

2、生要学好病理学这门重要的课程，护理专业学生也要掌握这门知识。然而，病理学理论性强，需要记忆的内容多，这就需要在病理教学中釆取灵活的综合教学方法，依据不同章节，不同教学对象，取得最佳的教学效果。1常规单一讲解的教学方法即按照教学大纲要求及课时数安排教学内容，课前自行预习，课上教师通过自制幻灯片，讲解书木内容，课后留思考题及答疑，并安排实验课，巩固所学内容。2综合教育方法2.1PBL教学PBL(Problem-BasedLearning,以问题为基础的学习｝强调以问题为基础，以学生为中心、教师为指导，开

3、展讨论式教学和启发式教学，发挥学生的主观能动性。[1]PBL以提出问题、分析问题和解决问题为主线，调动学生学习积极性。在前一次课即将结束时，以班为单位分组，由教师提出问题，对于木章比较重要的内容，如肾小球疾病，教师给出临床案例，提山递进式问题，供学生分析参考，在刚上课时每班派出代表对病例进行简要分析，之后教师用简短话语总结并引出木节课内容，讲解课程重点后，由学生对临床资料再进行分析。对于木章可以自学内容，如肾盂肾炎，由教师给出临床病例，学生课下找资料，每班准备15—20分钟讲课，分析病例，教师给予点

4、评，提出自己的分析思路，供学生参考，并联系课本内容，指出本节课重点。对于本章艽他内容，如肾和膀胱常见肿瘤，教师根据教学大纲，提出可以在书本中找到答案的问题，引导学生学在上课吋随机挑选学生冋答，之后教师开始本堂课的教学。2.2多媒体教学病理学是一门形态学科，它着重从形态学的角度阐述病变器官、组织的大体和镜下特点［2】，应用先进的计算机多媒体技术，采用提纲挈领、图为并茂、动态演变和视频讲座等方式，直观真实具体的展现病理学内容。幻灯片的文字只需要提纲挈领，抓住本节课重点内容，是本节课内容画龙点晴的一笔。主

5、要配上图片，有静态图片和动态图片，静态图片如肾脏大体观，肾组织正常标本切片,肾脏疾病肾组织特征性变化等，动态图片如肾脏一一肾单位一一肾小球、肾小管一一血管球、肾球囊等由整体到局部的过程，正常肾组织一一肾脏疾病的变化等，使学生更加直观了解其动态演变过程，更容易分辨正常与异常组织的区别。并且可以节选其他学校的视频讲座，将本节课重点难点更加透彻的展现给学生，加深记忆。2.3理论与实验相结合教学法培养学生独立解决问题的能力，实验课是最好的途径。实验课以班级为单位授课，首先由老师统一冋顾本章节重点病理切片和标

6、本，正常组织与典型病变组织切片，再由每位学生结合上课内容，独立看标本和切片，遇到问题吋，自己査找书本和相关实验材料，找出问题并标记，然后随意结合成小组讨论，交换切片和标本，交换问题，教师依次参与每组讨论，解决学生提出的问题，最后,教师根据每组讨论情况进行汇总，统一向学生讲授。2.4临床病例讨论教学法在本章节结束吋，再现本章节给出的病例，根据病例点出本章节知识点，并且给出新的临床病例，提出问题，涉及本章节内容，由学生课上以班为单位分组讨论10—15分钟，由代表发言，之后教师点评，进一步明确本章节重点。

7、这样，带领大家复习，由单纯的书本知识到具体应用，使学生更容易接受和理解。3讨论以往的教学主要是由教师讲授，学生接受的模式，至于接受程度、理解深度和应用程度，老师不能很好把握，不能及吋反映和解决学生的问题，尤苏是病理学这门抽象的艺术，不能直观理解。应用综合教育方法，从视觉上引起学生的注意和兴趣，由抽象到具体，使学生从另一种高度看待问题。并且从独立和合作角度，培养学生思考问题的能力。然后，对于病理学的掌握程度，护理专业学生有别于临床医学生，同样是掌握重点知识，但理解的程度不同，要求相对来说不是很高。在兴

8、趣的前提下学习，提高学习病理学的积极性，掌握病理学的作用和临床应用，才是护理专业学生的重点。最后，泌尿系统疾病并非整本教材的重点，但是它又极为抽象，所涉及的疾病分类较细致，临床个案更具有代表性，可以作为试验课程，对同学进行讲授，从而更好的改进病理教学，使学生从乏味中解脱出来。然而，采取综合教育法，会占用同学较多的课余时间，同吋也需要教师有广泛的知识，搜集大量的资料，对此，笔者希望进行不断的探索，进一步完善病理学的教学。参考文献［1】朱勤.合理使用多种教学方法提高病理学